淺談微課在中職計算機教學中的應用

孫培彥

(太原慈善職業技術學校，山西 太原 030031)

淺談微課在中職計算機教學中的應用

孫培彥

(太原慈善職業技術學校，山西 太原 030031)

隨著信息技術的飛速發展，當今社會需要綜合素質較高的技能型人才，傳統的以教師為主的教學方法已經不能適應現在個體差異明顯的中職學生。針對社會的需求和學生的實際情況，更新教育理念、專研新的教學方法對中職教師來說已經刻不容緩。主題突出、內容具體、資源豐富、多樣傳播的微課給中職計算機教育帶來了不小的沖擊。本文主要探索微課在中職計算機教學中的應用。實踐證明，微課教學取得的教學成果良好。

中職教育；計算機；微課

1 引言

主題明確、重點突出、短小精煉、針對性強的“微課”一提出就很快為中職計算機教學帶來全新的教學理念,成為現在中職教師主要研究的課堂教學新模式。從學生角度出發的微課教學,圍繞計算機不同課程的知識點，讓學生按照自己想學的課程，從多種途徑學習。實踐證明，在中職學校計算機教學中引入微課，教學效果良好。

2 微課簡介

“微課”最先在2008年由美國人戴維·彭羅斯（新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師）首次提出。國內是在2010年由學者胡鐵生首先提出這一概念。“微課”是遵循學生的學習規律，將一個完整的課程拆分成一個個具有獨立的教學目標、教學任務、授課方法、教學資源、課堂練習、互動與總結等在內的微型課程體系。學生通過網絡特別是移動互聯網根據自己實際情況在只有幾分鐘的“片段化”教學視頻中進行個性化學習、移動學習、有計劃和目標的學習、重復學習。它的最主要特點是短小精煉、重點難點明確、資源豐富、易于交互。

3 微課特點

(1)教學時間較短：根據學生的認知特點、學習規律以及當代中職學生的特點，“微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不能超過10分鐘。在這個時間段內，學生有很高的學習興趣，能積極配合教師完成相應的教學活動。

(2)教學內容較少：“微課”的問題集中、主題明確、內容具體，更適合教師講解某個知識點(如教學中出現的教學重點、教學難點、教學疑點)的需要。

(3)靈活傳播，形式多樣：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾百兆左右，視頻格式采用支持網絡在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)，學生可方便靈活地將其下載保存到終端設備(如筆記本電腦、手機等)上實現移動學習、重復學習、重點學習。

(4)增加互動，促進交流：與傳統教學的師生交流相比，微課的交互性更強。它能使學生依據自身情況自主選擇學習內容、學習方式。微課的互動交流不僅是學生和教師之間，還可以是學生和學生之間，教師和教師之間，它都能建立良好的互動關系，做到及時交流和及時溝通。制作完整的微課系統不僅要包含學習資源，還應該有教學反思、課后作業、互動分享等內容，使學生遇到問題能很快得到教師或者其他同學的幫助。

4 應用微課------以photoshop中選區工具的使用及選區的計算為例

4.1 微課的教學設計

（1）教學內容。在photoshop這門課程中，選區工具的使用及選區的計算是photoshop的一個重要內容和難點內容。中職學生由于個體差異較為明顯，在學習這個內容時，會出現很多問題，需要教師重復講解。所以，這里以選區的計算為教學案例，探討微課內容的設置。

（2）教學目標。對于“微課”教學目標的制定，筆者通過實際生活中遇到的教學問題創設情境，利用選區工具通過選區計算繪制城市卡通景色。通過矩形框選取工具，橢圓框選取工具，單行、單列選取工具，利用選區的加減計算，制作出不同的場景，由此作為案例開展“微課”教學。在這門課程中，將繪制馬路、樓房、大門、草地、窗戶等學生常見的城市景色轉化為問題情景激發學生的學習積極性，從而靈活掌握選區的計算這個重要知識點。

（3）教學方法。在“photoshop選區工具的使用和計算”課程中，筆者根據學生的實際情況采取任務驅動法。將選區工具的應用及選區的計算等知識點分解成一個個的小任務，在完成任務的同時掌握選區工具的用法。由此把各類選區工具的特點、功能以及應用傳授給學生。

4.2 微課的制作

（1）相關的應用工具與課程軟件

筆者利用Microsoft office 2007中的PPT 2007軟件以及CamtasiaStudio7視頻錄制軟件來制作視頻，應用工具為對應的計算機設備、耳麥（帶話筒）。

（2）制作微課的過程

第一，完成課件。根據本節課的教學內容（選區工具的使用和計算）整理與選區有關的課程內容和教學材料，依據教學重點與難點，制作PPT課件。

第二，錄制腳本語言。根據筆者的教案和教學參考書，進行腳本文字的錄制工作。

第三，整合課件與視頻軟件同步。在電腦屏幕上打開本節內容的PPT課件和視頻錄制軟件同步，調節話筒的說話位置和音量，對PPT界面進行合理調整。

第四，錄制視頻。準備工作就緒后，開始錄制視頻。在這一過程中，教師要充分調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，與此同時，各個知識點的專業名詞要介紹清楚，演示步驟要條理清晰，重點與難點要重復強調。

第五，美化視頻。視頻制作完成后，要及時校對，添加背景音樂及字幕，更要美化視頻，使之符合視頻教學的需要，真正解決實際的教學難題，引發學生興趣并積極學習。

5 檢驗“微課”效果

在photoshop教學中結合學生實際情況，把選區工具的使用及選區的計算錄制為視頻課件，讓學生能夠在課余時間通過移動網絡和手機終端，依據個人學習能力，進行自主學習、重復學習、有目的的學習。在筆者引入對選區工具的使用及選區的計算的微課教學后，針對選區這個教學內容對學生的掌握情況通過兩個案例（婚紗照的背景修改和窗花的制作）來檢驗教學效果。實踐證明，學生的掌握情況要比其他模塊要好。尤其是對于基礎相對薄弱的學生來說，通過反復觀看微視頻來學習可以達到很好的學習效果。

6 結束語

總而言之，中職學校計算機課程的教學是在一個不斷發展、不斷進步的過程中進行，為了保證中職學校計算機各個課程的有效開展，為社會提供綜合素質更好的技能型人才，必須緊跟時代發展，時刻更新教學理念，創新教學方法和教學模式，這就要求教師不斷進行嘗試，滿足學生對學習方式多樣化的需求。應用“微課”的教學方法，可以保證學生在各個時間段的學習，可以針對學生的個體差異學習，可以有效加深學生在課堂上所學到的知識。

[1]劉穎．微課程在計算機基礎課程教學中的應用[J]．職業時空，2014(12):70-72．

[2]王軍．微課在中職“計算機應用基礎”課程教學中的應用探討[J].職教通訊，2014(36):57-59．

[3]李曉，項露芬．微課程在高校計算機基礎教學中的應用——以浙江樹人大學《辦公自動化高級應用技術》課程為例[J]．計算機光盤軟件與應用，2014(22):239-240．

[4]孫慧霞．微課程在計算機應用基礎教學中的應用[J]．吉林省教育學院學報(下旬)，2015(05):118-119．

TheApplication of Micro Learning Resource in Computer Teaching in Secondary Vocational Schools

Sun Peiyan
（Taiyuan Charity Vocational and Technical School,Taiyuan 030031,Shanxi）

tract】 With the rapid development of information technology,today's society needs a comprehensive quality of skilled personnel.The traditional teacher-based teaching methods cannot adapt to the current individual differences in the secondary vocational students.In view of the needs of the society and the actual situation of students,updating the educational philosophy and researching new teaching methods for teachers have been urgent.Micro learning resource has brought much impact to the vocational computer education for its prominent theme,specific content,rich resource and diverse dissemination.This paper explores on the application of micro learning resource in computer teaching.Practice proves that it has good teaching effectiveness.

words】 vocational education;computer;micro learning resource

TP3-4；G712

A

1008-6609(2017)04-0071-02

孫培彥（1979-），女，山西太原人，碩士研究生，講師，研究方向為計算機教學。