分段考核方式在體育教育專業術科教學中的運用

□劉巍 張運梅

（1.衡陽師范學院體育科學學院湖南衡陽421000；2.嵩山少林武術職業學院武術文化系河南登封452470）

分段考核方式在體育教育專業術科教學中的運用

□劉巍1張運梅2

（1.衡陽師范學院體育科學學院湖南衡陽421000；2.嵩山少林武術職業學院武術文化系河南登封452470）

針對現有體育教育專業術科教學考核評價過程中出現的問題，提出分段考核的課程考核方式。探究其實施步驟和預期達到的效果，發揮該考核方式對學生的引導作用，促進學生自主學習的能力。

體育術科教學；分段考核

1 傳統考核方式存在的問題

1.1 考試不全面

采用課程結束，期末進行考核，考核的內容也全由專業課老師隨機抽取，制定考核方案。這樣就造成考核內容不全面，部分學生剛好對考試的內容不太熟悉，教師也不能全面掌握學生的學習情況，從而影響學生的考試成績。

1.2 學生平時學習不認真，考前突擊

體育術科本身是技能型、操作性較強的課程，需要長時間練習達到孰能生巧的程度。由于體育專業學生的特性，平時學習不認真，在考試前一段時間針對考試內容突擊練習，應付考試，特別是一些技巧性的課程。例如：健美操、武術等，或許對整套動作可以完整做出，但對動作細節并不理解，達不到預定目標。

1.3 復習時間少，學習壓力大

期末往往是考試的集中時間，體育專業學生一般每個學期會有兩到三門術科需要考試，術科又需要大量的體能消耗，再加上幾門理論課，對考試應付不過來。……