淺談項目教學法在高職《學前兒童數(shù)學教育》課應(yīng)用中的注意事項

摘 要：項目教學法在高職《學前兒童數(shù)學教育》課教學中的應(yīng)用中取得了一定的成績，體現(xiàn)了項目教學法的優(yōu)勢和《學前兒童數(shù)學教育》的特點，但在二者結(jié)合的實踐教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題，指導(dǎo)教師的定位、成績評定的標準、教師備課等基本要素的完善成為了一個新的課題，這些問題的解決就是項目教學法應(yīng)用中的升華與拓展。

關(guān)鍵詞：項目教學法；高職；學前兒童數(shù)學教育；注意事項

一、項目教學法在高職《學前兒童數(shù)學教育》課應(yīng)用中取得的效果

通過項目教學法在高職《學前兒童數(shù)學教育》課的應(yīng)用，學前教育專業(yè)的同學們普遍感覺收獲很大，項目教學法培養(yǎng)了大學生分析問題、解決問題的能力。正契合了項目教學法應(yīng)用《學前兒童數(shù)學教育》課程對學生知識、能力、素養(yǎng)提升的學習目標。項目教學法將課堂與社會工作聯(lián)系在一起，為大學生獨立獲取知識的機會，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、樂于探索的新形式。大學生們獨立自主能力增強、合作交往能力增強、責任意識提高。項目教學法在高職《學前兒童數(shù)學教育》課教學應(yīng)用中取得了非常好的效果，提高了學前教育專業(yè)學生學習的主動性與創(chuàng)新思維，改變了傳統(tǒng)數(shù)學教學中枯燥、缺乏實用性等問題，實現(xiàn)了為專業(yè)教學服務(wù)，為學前教育專業(yè)大學生就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時激發(fā)大學生的學習興趣，提升了大學生靈活分析和解決問題的能力。實現(xiàn)了高職數(shù)學教學大學生原有的傳統(tǒng)數(shù)學觀念，培養(yǎng)了大學生綜合的數(shù)學素養(yǎng)。教學總結(jié)中我們認識到了大學生主動的行為參與、合理的認知參與和積極的情感參與對于提升高職學生綜合數(shù)學素養(yǎng)至關(guān)重要。

二、項目教學法在高職《學前兒童數(shù)學教育》課應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

項目教學法應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，如，這些問題對項目教學法更好地發(fā)揮優(yōu)勢起著關(guān)鍵的作用。項目教學法在實踐中我們再次驗證了教學及其效果是一個連續(xù)的過程，激發(fā)大學生學習興趣，但最后是要給大學生成績評定的，能力的判斷，最后仍得落實到每一個學生的成績上。從大學生成績評定上講又會涉及到指導(dǎo)教師的定位、教師備課等問題。

指導(dǎo)教師的定位，在項目教學法中指導(dǎo)教師主要是引導(dǎo)，但引導(dǎo)的標準及程度很重要，這關(guān)系到大學生主體作用的發(fā)揮，一個項目完成需要幾步，教師引導(dǎo)到第幾步，大學生自己完成了幾步，這在不同的大學生之間是不一樣的，最后給分也應(yīng)有一些差別。教師對于所有學生來講是平等的，所有大學生在教師面前機會是平等的，因此，教師團隊非常關(guān)鍵，定好位，發(fā)聲才有針對性，針對個別學生指引才有判斷度，才更有利于發(fā)揮大學生的才智，真正發(fā)揮項目教學法在《學前兒童數(shù)學教育》課中的實用價值。

教師備課與指導(dǎo)教師的定位緊密相聯(lián)系的，教學中教師備課充分，指導(dǎo)學生才能游刃有余，才能掌握指導(dǎo)的度，才能科學地進行成績評定，備課要有針對性，備課要掌握住任務(wù)點。在項目教學應(yīng)用中，備課的充分程度關(guān)系到指引的直接效果，有時會出現(xiàn)不公正和失誤。

因此，同時要求備課時各個步驟要有一定的標準。完成項目教學法的基礎(chǔ)是教師備課，備課是圍繞目標而進行的，備課指引了教師的定位，影響了大學生成績的評定。

三、教學法在高職《學前兒童數(shù)學教育》課應(yīng)用中的注意事項

從實際教學效果上講，感覺到教師備課不太樂觀，還保留著過于注重基礎(chǔ)知識，偏離創(chuàng)造性和應(yīng)變能力，在項目教學課程中，考核評價標準應(yīng)客觀，應(yīng)制定每一步的打分點，應(yīng)以大學生實踐中達到效果體現(xiàn)出來，應(yīng)注意將大學生的學習過程做為主要考核內(nèi)容。

考核方案可以由三部分組成：一、平時表現(xiàn)。包括平時考勤，課堂表現(xiàn)等；二、大學生參與程度。包括在項目中的參與程度、項目完成所處的階段等；三、能力評價。包括基本技能、運用數(shù)學知識解決實際問題的能力等。教師在備課之前要將教材上的內(nèi)容及項目教學的內(nèi)容格式化，使之適合項目教學法，更方便成績評價。同時要求專業(yè)數(shù)學教師要提高自身的業(yè)力素質(zhì)和教學意識，將充分的備課發(fā)揮出來。

項目教學法運用過程中數(shù)學教師一定要注意培養(yǎng)學生獨立制訂項目計劃并實施的能力。我們也在想，針對高職《學前兒童數(shù)學教育》課，要高度注意大學生的創(chuàng)造力。可以讓大學生自己設(shè)計項目教學，大學生可以根據(jù)指導(dǎo)教師給出的教學內(nèi)容自行設(shè)計項目，這同時也是教師備課的重要組成部分。主要是應(yīng)考慮有實用價值的項目，這樣學生工作中可以應(yīng)用的靈活，可以直接解決讓學生就業(yè)后的問題，也就是說學生帶有需求而參加項目教學實踐。把在數(shù)學學習中所掌握的項目教學法的知識與能力應(yīng)用到大學生在社會實踐中所遇到的問題解決之中。

運用項目教學法時一定要注意對學生完成的案例進行展示，既是對學生成績的肯定也是教學成果的總結(jié)。明確的案例展示既是對學生學習成果的肯定，又是師生能共同評價項目完成的重要材料，同時是師生相互學習的方向指南。教師在引導(dǎo)學生項目教學過程中可以采用錄相的方法將整個教學過程錄下來，然后分析、反饋。這樣可以將項目學習的過程、成果形成過程都錄下來，為學生成績評定，教學完善等留下珍貴的第一手資料。大學生們同時自己也可以保留一份，為以后工作提供參考，通前后比較，有利于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，同時可以給下屆的師弟師妹們做為學習借鑒，對于大學生成績評定是一個重要參照，相對公正客觀，但實施這個辦法也有一個難度，就全程攝像問題，可以同學以小組為單位分別互相攝影，也可以讓專業(yè)攝像師完成，可以通過課題經(jīng)費等辦法解決，相信這是一種發(fā)展趨勢。

綜上，項目教學法在高職《學前兒童數(shù)學教育》課教學中的應(yīng)用中取得了一定的成績，但同時也發(fā)現(xiàn)一些亟需完善的地方，在實踐中還會發(fā)現(xiàn)新的問題，將發(fā)現(xiàn)的問題解決了，就離我們的教育目標愈來愈近了。科研與教學是一個統(tǒng)一體，二者互相促進，二者都是動態(tài)體，大學生同樣是動態(tài)體，這就要求教師多學習、教學中多體會。通過多記錄、教師之間多交流來完善項目教學，同時多開設(shè)模擬實踐，將項目教學法運用到實處，這樣才會產(chǎn)生實效，大學生認識到了自主學習的重要性，就會積極參與，開動主動思維，就會達到科研預(yù)期的效果。

作者簡介：

王雪巍（1974～），女，黑龍江肇源縣人，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院副教授，從事數(shù)學教學與研究、學前教育數(shù)學教學法研究。

注：本文系基金課題：2013年黑龍江省高等學校教改工程項目“項目教學法在高職《學前兒童數(shù)學教育》課教學中的應(yīng)用研究”的結(jié)題后應(yīng)用期間成果。課題編號：JG2013020151。