對高等職業院校專業結構體系建設的研究

王忠孝

【摘要】專業結構體系建設是任何一個高職院校都要面對的問題，高職院校在不斷提升內涵建設過程中，結合自身發展目標和所在區域經濟環境，應明確自身專業結構體系定位，使學校未來專業構成和發展方向明確，更好實現自身發展目標。

【關鍵詞】高等職業 專業結構體系 龍頭專業引領型

一、目前高職院校專業結構體系常見的幾種類型

（一）龍頭專業引領型。高職院校在發展過程中以服務為宗旨，按照社會需求開設專業，不同地域需求狀況的差異使各高職院校開設專業有所不同，隨著服務意識和服務深度的不斷加強，各個院校專業都形成了一批與當地社會和經濟發展密切相關的優勢專業，再以該批專業為龍頭擴大學校專業結構布局，形成獨具特色的龍頭專業引領型專業結構。

（二）平行專業分散型。有些高職院校專業之間聯系不大，但是各專業發展較好，產生這種專業布局原因一般有兩個：一是學校發展緊密結合區域不同產業建設專業，產業之間的差異性決定了專業之間具有較大差異。二是有些高職院校是多所學校合并而成，原來各學校均有自身優勢專業，合并后就形成差別加大的不同優勢專業平行發展情況。

（三）普適專業生存型。我國高職院校不同地域專業設置差別很大，其中一小部分高職院校開設的專業考生及家長認可度不高，所以在學校的專業結構布局中盡可能的增加社會普遍認可的專業，再配備相應的師資，如會計、市場營銷等財經類專業。這類專業市場認可度高，如果沒有建設基礎很難說這些專業是學校的優勢專業，但是這些專業利于學校招生和穩定學校規模，是學校得以生存的保障。

二、高職院校專業結構體系存在的問題

（一）專業分散且數量較多。有些高職院校專業設置較為分散，數量眾多，有的學校專業達到80余個，跨的專業門類較多，專業之間差別較大，帶來的直接后果是學校教學資源過于分散，單薄的教學資源在專業發展的保障上捉襟見肘。產生的原因有高職院校發展過程中，不同學校合并的因素，也有院校定位不明確，專業設置較為隨意的原因。

（二）專業結構與區域產業結構和人才需求結構不太適應。高職教育與本科教育的主要區別在于，本科重在學科建設，從學科角度考慮人才培養，而高職教育重在專業建設，專業與學科的最大不同在于專業面向社會、面向行業、面向企業的人才需求，當前高職教育中存在的專業就業相關度就是衡量高職院校培養人才對口率，培養人才是否為社會需要，專業就業相關度不高，說明人才培養的定位和實際市場需要有一定距離，也就是專業結構與產業結構人才需求對應度不高，需要進一步調整專業結構與產業結構的對應性，培養社會需要的技術技能人才。

（三）專業結構中特色專業較少。專業集中度能夠反映一個學校專業特色，專業集中度是指一個學校同一類專業設置的多少，設置越多專業越分散，專業集中度就越低，特色就不明顯，例如有些高職院校會計類專業甚至多達6-8個。設置越少專業集中度越高，說明一個學校的專業特色越明顯。目前較多高職院校存在的問題就是專業重復率高，專業特色不明顯。

三、高職院校專業結構體系構建需要考慮的因素

（一）產業結構是專業設置的基礎。高等職業教育的專業結構與社會經濟發展的產業結構是密不可分的，以服務為宗旨，以就業為導向就是要求專業服務地方經濟發展，只有與產業結構的有效對應，才能真正為地方經濟發展和產業轉型升級服務，才能真正實現服務宗旨。與產業人才需求的有效對接，才能實現以就業為導向的培養方向。產業結構的變化決定了專業結構的改革，專業結構的改革又進一步促進了產業結構的優化。

（二）復合型人才的需求和培養增加了復合型專業設置的需求。隨著知識集約型產業的大量增加，現代社會要求高校所培養的人具有獨立分析、解決復雜問題的能力，越來越多的職業對從業人員知識與能力復合程度要求提高，所以專業的復合度越來越高，如傳統的會計專業群中，增加了會計信息管理專業。傳統的金融專業群中，增加了互聯網金融專業等等。高等學校內部專業設置上已經開始強調課程的綜合化，淡化專業界限，越來越多的專業將人文科學、社會科學、自然科學有機結合，推動邊緣學科和交叉學科的有機融合，以及跨專業的研究和探索，對目前市場上所需要的復合型人才的培養大有裨益。

（三）專業設置應考慮自身專業建設底蘊。適應市場經濟需要開設專業是對所有高職院校開設專業的一般性要求，但是開設專業還要考慮學校的自身實際情況，每個學校師資隊伍、實驗實訓環境、原有專業積累、社會外部聯系等等都是學校專業設置需要考慮的因素，每個學校從創建到發展，都有其自身特定的歷史和環境，所具有的硬件環境、軟件環境和外部環境差別也很大，這些是專業結構構建過程中需要考慮的，一個學校內部的影響因素。

（四）專業設置應考慮凝練個性化特色。在高等教育大眾化的進程中，高等職業教育面臨的核心問題是專業吸引力不足，在注重專業質量建設的同時，考慮專業個性化發展，凝練專業特色至關重要，專業具有特色需要專業建設成果在某一個或幾個方面方面達到較高水平，在同類專業中做到人無我有或人有我精，差異化后的優質化是專業特色的具體體現，所以專業設置過程中，既要考慮外部宏觀因素，也要考慮自身的建設基礎的同時，更要明確專業建設方向、建設重點。具備特色鮮明的專業特色的可以增加專業方向，突出專業的具體培養方向，特色鮮明的專業必然在高校競爭中占有優勢。

（五）專業課程設置應凸顯職業化特征。高等職業教育的與眾不同體現在培養的技術技能型人才，對職業技能和職業精神要求較高，所以專業根據職業化需求建立課程體系過程中，應該設置體現職業化特征的課程來實現這一要求，課程體現實踐性，如和職業相關的實務類專業核心課程、實踐課程，與職業素養相關的職業禮儀、職業道德等課程，以及體現工匠精神養成等其他課程，包括創新精神和創業意識的培養也是職業教育的重要組成部分。

參考文獻：

[1]王志華，貝紹軼，董存田.我國產業結構與高校專業結構協

調性分析[J]，經濟問題，2014，10.

[2]鄧佐明.珠海職業教育專業結構與產業結構調整的吻合度

研究[J]，職業技術教育，2013，2.

[3]李守可，叢彬彬.區域性高職院校專業結構與產業結構的

契合度解析[J]， 教育與職業，2013，27.