小學數學教學中如何提高學生的綜合素質

石金花

【摘要】在小學數學教學中，培養非智力因素，對于減輕小學生學習負擔，提高數學教育教學效率和質量，培養學生良好的個性，促進學生身心素質的全面提高，具有重要的意義。只有在培養學生智力因素的同時，加強非智力因素的培養，充分發揮非智力因素的各種作用，激發學生求知欲望，使學生好學、樂學，才能全面提高學生綜合素質。

【關鍵詞】小學數學教學 學生的綜合素質

一、建立融洽的師生感情

情感是人們對客觀事物產生的喜、怒、哀、樂等情緒的體驗，在教學過程中，教師是影響學生最積極，最活潑的因素。數學教學必須培養學生豐富的情感和克服消極心理，控制不良情緒的能力，使其對學習活動充滿熱情并能穩定持久地保持。所以在數學教學中，一定要培養學生對待學習的良好情感。增進師生感情交流，師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙，數學教師應以熱愛學生的情感來感染學生，這才能與兒童融洽相處，成為兒童的大朋友。教師應處處關心愛護、熱情幫助學生，以情感情，同學生建立融洽親密的師生感情，使學生喜歡數學老師，聽老師的話。創設良好的學習環境，課堂教學提供豐富生動的數學學習內容，讓各層次的學生愉快地、主動地、積極地參與學習活動，使學生獲得學習成功的情緒體驗，更加喜歡數學。尊重學生個性，熱愛后進生；教師應對數學教學持科學、嚴謹、認真的態度，正面引導學生，決不能動輒批評、訓斥，更不能挖苦、諷刺后進學生，自卑是他們共同的心理狀態，更希望得到教師的關懷和鼓勵，哪怕是一句贊揚的話，都會在他們心中產生回響。要盡量給后進生提供表現才能的機會并及時給予鼓勵和表揚，消除其逆反心理，樹立學習信心，使學生由不愿學轉變為喜歡學習數學。

二、培養學生頑強的學習意志

教學中，有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育學生，培養學生頑強的學習意志，例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數學家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數學的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志，教育學生學習科學家的可貴品質，培養克服困難的毅力，勤奮而頑強地學習。教學中給學生提供獨立活動克服困難的機會，教師積極啟發誘導，通過學生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。同時注意培養學生的自我控制能力，小學生思想不穩定，興趣容易轉移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力。部分學生依賴性強，不愛動腦筋，抄作業，教育他們認識到做作業是自己學習過程的真實記錄，是對所學知識的鞏固。獨立完成作業雖是長期的艱苦的事情，但對學習有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認真復習的基礎上，“強迫”自己去獨立完成作業，養成良好的自控力。

三、激發學生學習動機，引發學生學習興趣

學習動機是直接推動學生進行學習活動的心理動因。在小學數學教學中，我們該如何激發學生的學習動機呢？明確學習目的：聯系數學在日常生產生活中的廣泛應用，使學生懂得學好數學的必要性，從而使學生明確自己的學習目的。樹立榜樣：結合教材向學生介紹古今中外的數學家歷盡艱辛、刻苦鉆研、勇于攀登的事跡，使學生從科學家的情操中汲取精神營養，樹立崇高的理想。加強思想教育：挖掘教材的思想教育因素，教育學生樹立起熱愛祖國的愛國情操，引導學生樹立正確的學習觀點，端正學習態度，使學生從小立志為祖國的四化建設主動地刻苦學習數學。學習興趣可以使學生產生強烈的求知欲。

在數學教學中，要注意引發學生的學習興趣。靈活運用各類教學方法，課堂教學創設問題學生感興趣的情境，引起學生對學習內容的好奇心，讓學生自己發現并獲取知識，從中享受到學習的樂趣。采用形式多樣的教學手段，根據教材的內容形象地運用歌訣或順口溜配合教學，增強學生學習數學的趣味性，根據教材的難易程度適當補充一些新內容，幫助學生解決學習中的困難，使學生學得輕松愉快。練習形式要多樣化，過多的模仿性只能使學生感到厭倦和疲勞，形式多樣的練習可以活躍課堂氣氛，能很好地調動學生的積極因素，使學生動腦、動口和動手，充分發揮其主體作用，使學生感受到數學之美的熏陶，實現要我學到我要學的轉變。

四、分類指導鍛煉學習意志

要學好數學，既要樹立一定能學好的信心，又要在學習過程中把這種信心堅持始終。保持充沛的精力和堅韌的毅力，具有頑強克服困難的意志。在數學教學中，鍛煉學生學習意志要因材施教，采用區別對待，分類指導的辦法。對數學基礎較好的學生應幫助其克服驕傲自滿的情緒，適當提高他們的學習難度，鼓勵拼搏，培養探索精神，使他們學好數學的信心在心理上得到強化，提高其學習的自覺性。對數學基礎較差的學生，應幫助其克服灰心喪氣的情緒，適當降低對他們的要求，從他們原有的基礎出發，耐心誘導，啟發思考，不斷經受磨練，培養其學習意志的堅持性，給他們提供克服困難的機會，讓他們顯露自己的一技之長，增強學習信心，使他們由不會學轉變為一定能學好數學。

五、培養學生的動手操作能力

現在的小學生，由于家庭條件較優越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數學的學習帶來了障礙。在教學中讓學生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。如在講角時，指導學生動手畫圖實驗，分別移動角的兩邊，得出鈍角，銳角和直角，通過比較，啟發學生自己總結出鈍角>直角>銳角。通過讓學生多參加實踐活動，制作教具，實物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學生的思維。

六、培養良好的學習習慣

習慣是一個人在一定的情況下自動完成某些行為的傾向。良好的習慣對學生來說終身受益。在數學教學中，教師應根據學生的年齡，認知水平，并結合教材的特點，早抓常抓，嚴格訓練，提出要求，具體指導，要求學生養成：認真閱讀，專心聽講的習慣；仔細觀察，計算細致的習慣；自覺檢查、自我批評的習慣；獨立思考，追求真知的習慣等。培養學生的良好習慣，教師必須時時處處以身作則，言傳身教，為人師表，應成為學生每人注視和學習的楷模，以自己的行動潛移默化地影響學生。教師還應不斷地提高教學藝術和教學水平，調動學生學習的主動性，自覺地控制自己的行動，克服不良習慣，養成良好習慣。