基于時空結構的高校有效體育教學研究

王東軒　羅旺

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-021-02

摘要：體育活動指的是在一定的社會條件下，人們在具有體育特征的時空中進行的體育實踐和體育精神的總和。體育活動包含了很多因素，主要構成因素為體育消費水平和消費方式、關注體育活動的方式、參與體育活動的內容和方式。隨著社會的不斷發展，體育活動的功能開始趨向多樣化，人們的日常生活中，體育活動占據的比例也越來越大。本文基于時空結構針對高校有效體育教學展開探討。

關鍵詞 時空結構 高校體育教學 教學有效性

高校體育教學能夠鍛煉學生體質，培養學生對體育運動的興趣，為學生的終身體育運動打下基礎，因此高校必須重視體育教學，不斷改革教學方法，提高教學效率和教學質量。但是近年來我國青少年的體質情況不盡如人意，成為國家非常重視的問題，在這種情況下，青少年基礎體育教育有了一定的改善和發展，在有限的空間和時間內，讓每位學生都能夠獲得充分的發展，是高校體育教師需要探究的重要課題。

一、高校體育教學的相關概念

（一）有效教學的概念

針對有效教學的概念分為三類，第一是教學的效益或者效果，也就是高效益、高效率的教學就是有效教學；第二是以學生的發展為價值取向的教學，如果教學能夠促進學生全面發展，達到預期的教學目標，那么就能稱之為有效地教學；第三是有效教學的結構化分析，有效教學就是為了提高教學質量而樹立的一種先進的教學理念，教師恰當的運用教學藝術和教學策略，讓這種教學轉化為師生協調、全面發展、不斷提高的教學形態。所以，社會環境、教學條件不同，有效教學的定義也不同，這個概念是隨著時代發展而不斷革新的概念。

（二）高校體育的有效教學

一些學者認為，高校體育的有效教學就是教學遵循教學活動的客觀規律，盡可能的用最少的精力和時間達到最佳的教學效果，達到預期的教學目標，滿足學生的體育價值需求和社會需求等。體育課堂教學的有效性應該體現在教與學的辯證統一，顯然教與學分開的教學并不能稱之為有效的教學，應該在分析學生運動行為和教學行為的基礎上去認識有效教學。有效教學是一個動態發展的概念，教學理論基礎、教學價值觀、學生學習能力的不斷變化會影響這個概念的內涵和意義。基于時空結構的高校有效體育教學，指的是在高校體育場地和體育課堂教學時間內的有效教學。

（三）時空結構

高校體育教學中各種因素的融合，如場地因素、設施因素、師生因素等，是以一定的空間和時間形態存在的，這是構成體育教學中空間結構和時間結構的主要因素。空間結構就是體育活動所在范圍和地域，時間結構就是體育教學發生的過程，時空結構就是時空要素結合而成的各種關系。高校體育教學沖突發生在同一個主體時，聚會表現為復雜的內時空結構，也就是學生學習體育和學習其他科目之間產生的時間沖突，如果高校體育教學沖突發生在不同的主體時，就會表現為外時空結構，例如體育課中不同學生的不同課堂時間、場地、器材等組合方式。

二、大學生體育活動的時空結構分析

以蘇州某高校大學生為調查對象，隨機抽取800名學生發放調查問卷，共發放問卷800份，收回問卷736份，回收率92%，，其中女生227人，男生509人。然后使用統計軟件進行統計分析。

調查結果顯示：此高校大學生的體育活動時間集中在下午和晚上，也有一些學生選在在早晨進行體育活動，而在上午和中午幾乎沒有學生安排體育活動，實際上這是由于大學的課程安排導致的，一般的高校都嚴格要求學生上早自習，一部分學生也會用于準備一天的學習生活或者用來睡懶覺等，下午或者晚上，一天的課程結束后，學生的空余時間較多，因此一部分會選擇開展體育活動，下午和晚上的體育活動不僅能夠幫助學生放松身心，還能鍛煉學生體質。很多高校都為學生配備了照明設施，方便學生在晚上進行體育活動，滿足學生的體育需求。余暇時間是學生用于娛樂和休息的，這段時間對于人類創造精神文明成果至關重要，也是學生接受體育教學和參與體育活動的基礎條件，大學生的體育生活基本都是發生在余暇時間，余暇時間的利用率也反映出他們的體育活動質量。

對于大學生的體育活動空間現狀，校內和校外的免費體育館是學生們非常喜愛的活動場所，一部分學生也會選擇收費的體育館。

三、高校體育教學時空結構存在的問題分析

（一）時間結構存在的問題

學習的有效性是高校體育教學的關鍵問題之一，這取決于體育教學活動的時間和數量之間的比例是否恰當，學生如果能夠提高學習效率，在有限的時間內就能獲取更多的知識，這也是高校體育教學的關鍵，學生的學習效率決定于教師是否能夠激發學生的學習興趣，這是衡量高校體育教學有效時間的一個標準。對于高校體育教師來說，他們面臨的問題是如何將教學時間、教學器材和學生有效的整合起來，提高教學效率和教學質量。在體育教學中，學生想要掌握一個技術動作，就需要一定時間的反復練習，所以，高校體育教師如何有效地安排和利用課堂教學時間，調動學生的主動性和積極性，是高校有效體育教學的重要影響因素。在高校體育實際教學中，很多學校都存在時間安排不恰當導致教學效率不高的問題，例如高校體操教學中，如果是將15名學生聚集在雙杠附近進行為時30分鐘的教學，，那么每個學生都只有30秒時間練習動作，平均每位學生每節課都只能在雙杠上練習4次共2分鐘左右，其中28分鐘的時間學生都是不活動的，如果將學生每次練習的時間縮減到15秒，那么每個學生每節課可能在雙杠上練習8次，但是這樣的練習顯然難以起到促進學生全面發展的作用，因此，如果教師能夠精心安排教學時間結構，就能夠大大減少時間浪費的情況，也就能夠有效改善體育課堂教學效率不高這個導致學生對體育教學不感興趣的問題。

（二）空間結構存在的問題

大多數高校都為學生配備了體育學習所用的設施和場地，但是教師對于器材、場地的利用不當的問題卻仍然顯著，教師不知道恰當的安排和組織教學空間、教材器材和學生，導致每個學生的練習時間大大減少。同時，學生和教師之間以及學生和學生之間的關系也會影響體育教學的時空結構，如果師生之間關系融洽，學生對于知識的理解將會更快，學生之間也能夠達到良好的協調，有效利用課堂教學的時間。

四、基于時空結構的高校有效體育教學策略

（一）充分利用空間和節省時間

充分利用課堂教學時間，盡量減少每位學生排隊等待練習的時間，讓每位學生都有充足的時間練習體育動作和掌握體育知識，有助于調動學生對體育教學的興趣，促進學生身體素質的全面提高。

（二）構建良好的師生關系

教師因素是影響高校體育教學有效性的關鍵因素，教師的能力、教學效果和教學效率都會對教學有效性產生影響。從內在時空結構來看，教師應該不斷學習，提高自身能力，提高教學的感染力，處理好師生之間的關系，調動學生的體育學習興趣，改善學生的課堂練習效果，協調空間資源的使用能力，鼓勵學生利用課外時間學習體育。

（三）通過布置場地提高空間利用率

體育一般是室外活動，對于器材和場地的依賴性較強，每節體育課基本上都需要器材或者場地作為輔助練習的工具，但是也需要教師對場地和器材進行恰當的設計與布置，才能充分發揮場地和器材的功能。例如在練習羽毛球的教學中，學生需要學習發球、吊球、步伐等技巧，每種技能都可以構成一個練習任務，如果能夠科學的布置場地和器材，為學生提供能夠同時練習這些動作的空間，就可以有效提高學習效率，讓學生能夠循環進行體能測試，運用恰當的教學組織方式，更好的利用器材和場地空間，這種組織安排的方式也可以用于足球、籃球和網球或者其他體育活動。

五、結束語

綜上，目前我國仍在大力開展高校體育教學改革，但是改革的最終目標始終是提高教學質量，在教學資源有限的情況下，教師就要采用恰當的方式在有限的時空結構內，讓學生最大程度的學習知識、掌握技能。

參考文獻：

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