簡約思想在化學課堂媒體中的應用

顧紅兵

摘要：文章以“質量守恒定律”、“二氧化碳制取的研究”、“金屬材料”這三個課題為例，介紹在初中化學課件中運用簡單而有效的現代教育技術的一些體會。

關鍵詞：簡易度；簡潔化；簡約性

文章編號：1008-0546（2017）04-0011-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.04.004

當前課堂教學中暴露出來的問題日益突出：節節有課件，使用時間長，儼然成了“課件播放課”；課本文字圖片被照搬到課件上，原本的閱讀課本演變成“抬頭看屏幕”；本該演示的實驗或學生的分組實驗逐漸被視頻和動畫代替；為了充分體現多媒體課件的優勢，課堂容量一味的追求最大化；過分依賴于現成的課件，忽視學情和教學實境，淡化二次備課；課件的制作水平不高，弱化了課件本身服務于課堂教學的功能。在教學過程中我們應遵照“適時、適度、適當”的原則，合理運用現代教育技術輔助教學，不能“喧賓奪主”，否則將適得其反。下面我將通過具體的案例來闡述簡約思想在化學課堂媒體中的應用。

一、功能的選擇考慮簡易度

很多老師怕做課件，起初由于自己的信息技術水平不高，對Smart Notebook軟件賦予多樣化的功能不熟悉，更主要的對功能的運用領悟能力不強，容易產生一定的認識誤區：使用越復雜的功能，效果會越好。長此以往也會像學生那樣出現兩極分化的情況，部分老師功能越用越熟練，部分老師越來越怕做課件。其實簡單而有效的功能更為實用，也更容易被更多的老師接受。比如表格內文本或圖片內容的替換功能可以在教學的多個環節使用，在“質量守恒定律”這一課介紹“質量守恒定律的發現史”時，可以將代表人物圖像和發現過程文本排版組合，使用拍照功能或畫圖軟件轉換成圖片格式后縮小，調整表格大小與其長寬比例適應。同樣的功能也可以用在處理習題上，“二氧化碳制取的研究”這一課檢測反饋環節中，由于版面的限制，一道題目不能完整地呈現在一個頁面上，即使呈現出來，頁面變窄或者出現滾動條，既操作麻煩又會出現不見題頭的尷尬，如果使用表格的替換功能，將各小題單獨制作成圖片文件縮小排列在下方某個區域等待拖動，這樣就解決了上述的困惑。看來功能不在于復雜，也不在于需要更多的技術支持，只要大家善于思考，簡易功能的多樣化使用也能讓大家感覺到制作課件的樂趣。

二、版面的設計力求簡潔化

課件頁面應盡可能地簡潔，版塊分為三部分：標題區、圖片區、文字區。標題區一般為教學環節的名稱，也可以加上活動標題，以一行為佳；圖片區主要是活動的內容，用圖片結合文字的方式呈現簡潔明了；文字區就是活動的結論或者特別想強調的注意點，文字也不宜過多。使用的版面元素不宜過多，最常用的有給文字襯上一定底色或給文字加上邊框突出文字的效果。還有其他注意事項：比如字體要選擇常用字體或者顯示較為清晰的字體，尤其推薦方正大標宋簡體，需要特別的字體可以在線藝術字編輯成圖片后使用；字號不宜過大或過小，28號或32號字為常用字號；版面的排列應該均勻有序，不需要設置效果的區域要及時鎖定；課本上有的圖片和文字、板書的內容不要重復出現在課件上。“金屬材料”這一課在探究合金和組成它的純金屬熔點大小時，課本上以文本和表格的形式表述，在制作課件時就不需要將此照搬到課件上，而是將學生不熟悉的焊錫和武德合金的圖片找到，看不出其用途的圖片再配上一定的文字，同時將合金中金屬的成分用不同顏色的字體加以突出，學生再閱讀課本表格中熔點的數據，很快就能得到正確的結論。“二氧化碳制取的研究”這一課中在分析組裝的各種制取二氧化碳裝置的優點時，頁面顯示的截圖全部來自于前一頁flash動畫中學生連接的裝置，并沒有選在學生組裝成功后立即分析，flash頁面每次只能顯示一種結果，不能形成鮮明的對比，而且這張頁面呈現的內容過多，也會影響flash顯示的大小和效果。與其這樣，不如另起一頁，學生還可以通過移動事先準備好的優點文字到對應的裝置下面，最后用一段通俗易懂的文字對“控制反應的發生與停止”的原理進行解釋。簡潔的版面不僅賞心悅目、條理清楚，而且能夠調整教學的節奏，有助于學生的深度思維。當然對于一張張簡潔而有效的頁面，源自老師對課程的準確理解和科學設計。

三、內容的呈現追求簡約性

一段“又長又無趣”的文字出現在課件頁面上，學生能靜下心來讀完嗎？除了經典誦讀和美文欣賞，學生更喜歡的是簡約的圖形和符號，閱讀能力較弱的學生更希望如此。化學課件中呈現的簡約性主要體現在：選取或制作的圖片能將冗長的實驗步驟或者復雜的問題表達清楚，學生更快更準確地做好實驗或回答問題。比如“二氧化碳制取的研究”這一課中為了選擇合適的反應進行分組對比實驗，學生對實驗步驟的文字闡述短時間較難反應過來，展示井穴板及加入藥品對應位置的示意圖更容易讓學生輕松完成實驗。“金屬材料”這一課中討論物質用途需要考慮的因素環節時，由于排版的原因，金屬物理性質比較的表格在前一頁，問題在后一頁，不利于學生閱讀思考，這就要求在課件上呈現表格和問題，同時呈現占用頁面很大，只能選其一，我選擇了后者，但是原來的問題以文字形式呈現的，閱讀的時間較長，于是將其改成圖文結合的方式，學生能快速識別問題，同時利用課本中的表格就能準確回答出來。

使用Smart Notebook三年多來，我們對它已不再陌生，它改變了傳統課件的呈現方式，增加了課堂教學的互動方式，調整了學生活動的評價方式。但是怎樣才能真正讓它服務于我們的化學教學，除了我在這里提倡的簡約思想，需要在今后的課件制作和教學設計過程中，還要力求做到實驗步驟的細化，問題探究的深化，頁面設計的美化，讓信息技術在化學課堂教學中找到準確的落腳點、合適的整合點。

參考文獻

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