基于微課技術在汽車電氣實訓教學的創新探索與實踐

□謝望新

(中山市沙溪理工學校廣東中山528471）

基于微課技術在汽車電氣實訓教學的創新探索與實踐

□謝望新

(中山市沙溪理工學校廣東中山528471）

在很多職業類的技術學校中，學習一門專業的技能是自身學習的主要目標。汽車電氣實訓教學主要是針對汽車有關的各個專業的學生開展的必修課。微課技術的引入可以解決部分教學上的問題，給汽車電氣實訓教學提供了支持。因此本篇文章主要分析了微課技術在汽車電氣實訓教學中的創新探索與實踐。

微課技術；汽車；電氣；創新

1 課前預習的有效輔助教材

汽車電氣實訓教學中，學生需要學習的內容比較復雜，而且存在一定的難度，很多學生在剛開始時就容易存在很多學習上的問題，加上沒有及時地消化，導致問題累積的越來越多。合理地課前預習可以充分地幫助學生在課堂上更好地理解專業知識的講解。強化學生的理解能力，課前預習中可以將不懂的知識點進行標準，在實際課堂或實操訓練中向老師提出，深化自己對知識點的理解。例如在學習汽車高壓不跳火故障檢修時的相關知識點時，教師可以先結合知識點的重點內容錄制相關的微課視頻，錄制過程中重點介紹汽車發動機點火系統的主要部件及連接關系采取實物呈現，出現的點火過程可以直接以動畫的形式展現出來。盡管不是實際操作，但是相較于傳統的理論知識的講解，微課的學習效果會大大提升。

2 微課內容的合理化

微課視頻錄制的內容不能涉及到教學的各個小細節，但是可以從一些主要的重點、難點進行突破，讓學生有更多的機會去學習、了解這些重、難點。

2.1 情境創設無法教學的內容

情境的創設可以引導學生進行學習。使學生處于特定的情境中，從而激發學生的學習興趣。汽車電氣實訓類的很多知識的教學無法實現情境化教學，甚至是無法模擬出來的。很多的情況是突發的，而且在模擬的情況下達不到那種效果。較少在錄制微課的時候，可以借助一些具體的動畫，以此來展現出汽車高壓不跳火故障導致發動機不能起動的現象，視頻的直觀也讓學生直觀地了解具體的原因。微課錄制的時間較短，控制在5-10min左右，學生通過觀看這些視頻，可以從中有所收獲。

2.2 制定計劃

教師將班級學生進行分組，學生以小組的形式來完成教師課堂布置的作業。并確定每個小組的人選。還是圍繞剛才汽車高壓不跳火故障導致發動機不能起動這個問題來展開，教師讓每個小組的學生分別制作故障檢修的具體流程圖，小組成員之間可以相互思考和討論，也可以查閱相關的資料。一段時間之后，鼓勵學到講臺上展示出小組的討論成果。其實這些流程圖通過微課視頻可以找到答案，只是需要耐心的去觀看，并且進行分析。

2.3 實施計劃

首先，根據學生制定的檢修流程圖，教師可以對其中不足的地方提出修改意見。接著，教師讓每一組的學生按照順序，結合小組的流程圖，開展故障的檢修工作。檢修過程中教師給予適當的指導，并講解一些需要注意的事項，通過自身的實踐加上適當的指導，學生的實踐操作能力也會大大提升。當然，教師需要針對學生的掌握情況進行檢驗。在實踐操作中教師會適當提出一些問題，讓學生回答，在完成檢修之后也會通過檢驗檢修的成果來評定學生的學習情況。

3 課后復習的有效參考

汽車電氣實訓教學除了掌握基本的理論知識，更重要的是實踐操作。在校學生學習的過程中，往往會出現偏理論而輕實踐的情況。這是非常普遍的一種教學現象。作為汽車電氣實訓教學的教師，首先要擺正自己的教學態度，教學更重要的讓學生掌握基本的操作技能。在開展基礎的理論課堂上，也可以借助微課的優勢，緩解枯燥的課堂壓力。有些學校本身不具備經常實踐操作的機會，這對學生的學習會有一定的影響。微課視頻的補充，可以在很大程度上彌補這一缺陷。微課視頻的錄制較為直觀，視頻中可以清楚地展現出一些突發故障的原因、應對措施，從而學習一些具體的應對策略。部分學生對課堂上學習的內容難以理解，可以借用微課進行課后的學習，作為知識的補充，反復咀嚼一些難懂的知識點，促進學生的進步。

結束語

微課視頻的引入，豐富了學生的學習方式。在汽車電氣實訓教學中，很好地彌補了實踐操作的缺陷，幫助學生快速的理解相應的知識點，從而推進了相關課程的開展。

[1]王正思,孫妍.《汽車電氣》課程在“廠校一體”模式下的改革實踐[J].黑龍江科技信息.2016(14).

1004-7026（2017）04-0114-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.04.084