網絡化教學的實踐與探索
——以高職大學物理方面為例

李健

（云南能源職業技術學院，云南曲靖，655000）

網絡化教學的實踐與探索
——以高職大學物理方面為例

李健

（云南能源職業技術學院，云南曲靖，655000）

隨著計算機技術的發展，現代教育技術在教學中的應用更加廣泛，通過網絡教學可以豐富教學方式，提高教學效果，文章以高職物理教學為例，探討高職物理教學的現狀、網絡教學模式的特點、高職物理網絡教學實踐研究的理論依據及高職物理網絡教學的實踐與探索，期望提高高職物理的教學質量。

高職物理；網絡教學；實踐；探索

0 引言

隨著計算機技術的發展，它已經和我們生活、工作、學習的方方面面息息相關，并為我們創造了極大的便利條件。由于物理知識比較晦澀難懂、并且十分枯燥，因此，如何在高職物理融入網絡教學技術，是當前研究和探討的一個熱點話題。當前很多高職物理教學仍然采取傳統的講授方式，教學效果十分不理想，學生缺乏主動探索的精神，為適應時代的發展，擺脫傳統教育的束縛，對大學物理的教學內容、教學方法和教學手段等方面進行改革探索和嘗試。把網絡技術引入到教學中，能開闊學生的眼界，發散他們的思維，從而成為當前國內課程教學改革的熱點。

1 高職物理教學現狀

1.1 缺少教學差異

高職院校的學生來源比較廣泛（以云南能源職業技術學院為例），所有理工科專業，實行文理兼招，“三校生”招考，五年制升轉，實施單獨招生等。并且不同學生之間的個體差異十分明顯，尤其是他們的文化基礎知識比較薄弱，其中物理基礎知識更是不足，教師采用傳統的講授方式，對于一些物理知識薄弱的學生來說，理解十分困難，對物理課的學習興趣極低，此外，采用傳統的講授方式，教師根據教學大綱制作課件，設置教學內容，和學生的交流較少，很難理解教師講解的內容，學生被動的接受知識，學生上課沒有積極性，長此以往，學生會對物理課教學產生厭煩心理，徹底失去學習興趣。

1.2 教學模式單一

由于物理學生為理性學科，在教學的過程中公式、概念較多，學生難以理解，感覺單調無味，而高職院校的教學模式較為單一，學生只是在課堂上被動的接受理論知識的講解，并且物理實驗課程的安排較少，此外，由于學校資金投入有限，很多實驗課程不能安排，因此，高職院校中的技能實踐教學十分薄弱，尤其對于那些十分抽象的物理知識，學生更是難懂，教學效果十分不理想，高職物理教學急需進行教學改革。

2 基于網絡的教學模式的特點

基于網絡平臺進行教學，超越時空限制，拉近師生距離，為學生提供一序列的學習內容，革新學生方式，創設情境，讓每位學生通過網絡都可以進行自主學習，學生根據自己的學習進行和知識基礎，在任何時間、任何地點選擇需要的學習內容進行自主學習。克服了課堂教學中直接答疑時學生多，老師少造成的困難。網絡教學的模式特點如下：一是，可以提高學習效率。通過網絡教學，學生可以自主安排學習時間，如果物理知識晦澀難懂可以直接和學生進行交流，或者向教師進行提問，在最大程度上滿足學生的學習需求，提高學習效果。二是，實現差異性教學。由于高職學生的物理知識基礎差異較大，因此，學生可以自由選擇學習內容，不會因為教師的進度太快而趕不上，也不會因為速度太慢而無聊，這樣可以照顧到每一個學生。三是，培養自主學習能力。網絡技術的發展創造了新型的學習方式，為學生的學習帶來了更多的便利，在物理教學中應用網絡技術，可以提高學生的學習興趣，通過觀看一些物理實驗視頻，可以提高知識的理解程度，對于一些難點、重點，學生可以在課余時間通過網絡教學平臺進行學習，沒有課堂上的緊張感，培養課分析問題和解決問題的能力。

3 基于網絡平臺的高職物理課程教學實踐研究的理論依據

通過網絡平臺進行教學的理論依據主要是生本理念、建構主義學習理論、創新教學理論等。

首先，由于網絡技術具有多媒體性，可以提高實踐教學效果，這是實踐教學創新的前提。多媒體性可以實現復雜知識的分解，充分揭示復雜知識點的原理，便于學生理解。大多數學生都認為物理知識抽象難懂，通過多媒體性創設問題情境，集中了學生的注意力，提高學生學習的主觀能動性。

其次，網絡平臺具有交互性，可以進一步培養學生的實踐智慧。網絡的交互性表現為對信息的控制、組織、傳遞和轉換。通過網絡教學平臺，可以采用發現式教學方式，對于一些在線播放的視頻進行知識點分析，對于其中的問題進行鉆研求解，提高他們的解決問題能力，最終擴散思維，培養他們的實踐智慧。

最后，通過網絡教學平臺可以實現開放式教學和協作教學。通過網絡教學平臺可以推進開放式教學和協作教學，教師可以將一些物理內容傳輸到平臺上，學生進行自主學習和自由分組討論，最后將答案發送給教師，教師進行評價，然后指出學習中的不足之處，實現交互式教學。

4 高職物理網絡教學的實踐與探索

4.1 構建網絡教學資源庫

為了提高高職物理的教學效果，可以建設高職物理網絡教學資源庫，資源庫包括個人資源、教學博客、教學筆記、課程作業、教學材料等。教師根據教學大綱設計的教學教案、課件等相關的章節目錄知識內容，教師也可以在網上搜索一些教學資料，制成Flash動畫、音視頻資料等相關的學習資料鏈接等。每節后配備相應的練習題、思考題。每章后有自編的作業和檢測題。每一個知識點都配有指導學生自學的“導師框”，指導學生學習課程重點、難點。課程拓寬的內容采用點擊鏈接方法，彈出新的窗口，有教學課件、有形象的動畫、圖片、文本說明、演示實驗、視頻資料等給予學習幫助。對不同專業、不同學生可以根據自身情況有選擇性地點擊學習。教學材料中還可以介紹一些物理學家的優秀事跡，并隨時對這些內容進行更新，追蹤物理知識的最新研究進展，給學生介紹最新的研究進展，加深學生對于這些知識的理解，同是還可以設置一些交流模塊，撰寫學習筆記，加深教師和學生之間、學生與學生之間的交流，分享學習經驗，提出解決問題的辦法。構建網絡教學資源庫可以進一步提升學習效果。

4.2 利用虛擬技術模擬物理實驗，直觀形象

高職物理教學中的實驗部分教學十分重要，因此需要加以重視。在進行物理實驗演示教師時，由于安全因素或者實驗器材等方面的考慮導致實驗結果不如人意，甚至很多實驗不能開展，降低了學習效果。而通過計算機虛擬技術，可以不受實驗設備的限制，同時也不必考慮安全因素，彌補常規實驗中的不足之處，不斷提高物理實驗的教學效果。通過建構主義的學習思想可知，教學的實質目的就是為學生創造適宜他們知識建構的學習環境。當前通過網絡技術可以輕松營造建構主義學習環境，對教學方式進行創新。由于高職物理的課程內容較多，并且知識點比較散，同時教學時間有限，僅僅利用課上的時間學生很難掌握全部的知識，因此，需要學生利用課余時間進行學習，建設“虛擬仿真實驗系統”。“虛擬仿真實驗系統”是把互聯網技術應用到高職物理課程中，旨在提高你的實驗操作能力和實驗探究能力。通過本虛擬實驗平臺，學生可以預習和復習實驗原理，實驗的用品、實驗的步驟，實驗的注意事項；學生可以實現實驗的仿真操作，系統將對你的實驗給予即時的評價；對你實驗的問題還可給予釋疑解惑。

4.3 利用大數據分析技術拓展高職物理教與學的視野，有助于培養創新能力

為了提高學生的學習興趣，高職物理還可以利用網絡開設名師課堂，選取一些優質的課程資源，在課堂上或者讓學生課余時間學習，學習過程中學生可以暢所欲言，提出質疑，交流學習的心得和經驗，同時利用大數據分析技術收集、歸納學習專題。還可以搜索一些學習論壇等，學生注冊之后，輸入注冊用戶名和密碼，點“登陸”既可進入論壇。選擇感興趣的論壇，點擊后進入該論壇，在論題列表左上角，有發表按扭，點擊后打開發表文章頁面，就可直接輸入文字，向網上發帖子，會得到相關的回復。如果教師和學生需要深入研究某一塊知識點，則可以利用大數據技術獲得相關的資料或者在論壇發帖，大大拓展了高職物理教與學視野，同時及時發現自己學習過程中的不足之處，有助于創新能力培養。

5 結束語

近年來，網絡教學平臺的應用越來越廣泛，多個學科采用網絡教學模式取得了良好的效果。通過上文的分析可知，實行高職物理網絡化教學可以提高學生的學習興趣，因此，在今后要繼續探索網絡教學方法，加大投入完善網絡教學設備，為高職物理網絡教學質量的提高打下堅實的基礎。

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Practice and exploration of Network Teaching--Taking physics in Higher Vocational Colleges as an example

Li Jian
(Yunnan Vocational Institute of Energy Technology, Qujing Yunnan,655000)

With the development of computer technology, the application of modern educational technology in teaching is more extensive. Through the network teaching, it can enrich the teaching method and improve the teaching effect. The article takes the physics teaching of higher vocational education as an example, which explore the current situation of the physics teaching in higher vocational colleges ,the characteristics of teaching mode, the theoretical basis of the study of physical network teaching practice and the practice and exploration of physics network teaching in higher vocational colleges, and hope to improve the teaching quality of physics in higher vocational colleges.

vocational physics; network teaching; practice; exploration

李健（1964-），男，四川合江縣人，漢族，講師，研究方向為高等數學及大學物理。

2015年云南省教育廳科研基金立項項目，《高職院校有效課堂建設的實踐與研究》，項目代碼2015Y631。