電子信息技術高效運用的設計與思考

高長春

(遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)海星小學, 遼寧營口,115007)

電子信息技術高效運用的設計與思考

高長春

(遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)海星小學, 遼寧營口,115007)

計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

信息技術;課堂體驗

0 引言

信息技術可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現(xiàn)語文美的因素，激發(fā)起學生強烈的學習興趣。它將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，通過把知識形成過程的充分展開，培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲，充分調動了學生學習的積極性。為學生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好地環(huán)境。信息技術可以拓寬和加深課堂學習的內涵和外延。因而，隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術在小學尤其是語文學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。

1 現(xiàn)代課堂中融入計算機多媒體教學的重要性

筆者通過課堂教學運用，信息技術與語文教學的整合，使語文教學改革如虎添翼。“信息技術”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學效率。科學地采用多媒體進行語文教學，走向信息技術的豐富與創(chuàng)新，占領素質教育的制高點，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲望，是我們每一位語文教師所要肩負起的歷史重任。

當前，根據(jù)素質教育和課程改革發(fā)展的需要，教師在教學中更多地考慮到了學生的主體性，培養(yǎng)的目標也由單一的重視分數(shù)轉變?yōu)殛P注學生綜合素質能力的提高上，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學生創(chuàng)設出一個大信息，全開放的學習平臺，鼓勵學生通過自主嘗試，探索創(chuàng)新。信息技術與語文學科整合觀念正是在這一大趨勢、大背景下應運而生的。但是在實踐中我們有的教師還是常常誤解了整合的含義，往往把它簡單地曲解成了“結合”，結果自然無法取得預期的效果，那什么才是整合呢？教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色。尤其是語文課堂，學習內容情景交融，授課老師妙語連珠，加上多種媒體出奇制勝，使得教學變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學效果得以明顯提高。運用現(xiàn)代教育技術輔助語文教學，語文教學的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，這有利于充分調動他們學習的積極性。

2 信息技術與語文課程的整合運用

信息技術與語文課程整合的理論基礎是奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論二者的結合。建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學對學生的學習品質提出了更高的要求：更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。信息技術教育不應停留在單獨開設的信息技術教育課上，而應有機地融合到語文學科教學中去。

一是教學過程中教師應該給學生以充分發(fā)揮的空間：由于學生的拼音已掌握較好，我采用了讓學生預學生字、個別字老師帶學的方法，效果較好。讓學生事先預讀課文，簡單理解課文講了件什么事，學生也完成的較好。教學過程中學生能自己答出的問題就讓學生自己答，不包辦。課后的作業(yè)講故事、畫未來都可使學生發(fā)揮自己的想象，給他們以發(fā)揮的空間。二是讓信息技術手段在課文中較好的發(fā)揮作用：在本課教學中信息技術手段的采用對學生學課文起到了很好的促進作用。像最開始的猜謎后出示投影圖、學習生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學生讀課文或講故事時配樂，這些都激發(fā)了學生學習興趣，促進了學生對課文的學習。三是以啟發(fā)式教學帶領學生學課文：對課文進行學習分析時，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導啟發(fā)得手段，學生能說的讓他們盡量說，老師只是在學生確實無法弄懂的情況下才講解，以避免傳統(tǒng)教學中的滿堂灌現(xiàn)象，使學生學會自主的學習。

3 結束語

語文教師在信息技術中利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的功能特點，激發(fā)學習興趣由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定而無法增補改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。教學時我們可以利用電教手段，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學手段更理想的教學效果。

[1]電子信息科學與技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].趙華君,程正富,朱家富,曾祥倫,石東平.重慶文理學院學報(自然科學版).2007(01).

[2]構建電子信息學科基礎平臺[J].林苗,陳金恩.閩江學院學報.2005(05).

Electronic information technology in the design of efficient use and thinking

Gao Changchun
(yingkou city, liaoning province BaYuJuan area starfish primary school,Yingkou Liaoning,115007)

The interaction of computer multimedia technology using the computer science, feedback, etc, in the teaching process of unity of map, text, sound, like, is a two-way teaching activities with intelligent process. The application of multimedia technology at the same time, it greatly simplifies the operation of the teacher, enables teachers to concentrate on teaching itself, thus greatly improving the effect of classroom teaching.

information technology; The classroom experience