大學生創新訓練項目的實踐與思考

陳 新

(中國礦業大學(北京) 力學與建筑工程學院， 北京 100083)

大學生創新訓練項目的實踐與思考

陳 新

(中國礦業大學(北京) 力學與建筑工程學院， 北京 100083)

大學生創新訓練項目的全面實施，有助于推進以教師為主導、學生為主體的創新教學模式改革，培養高素質的創新人才。介紹了中國礦業大學在大學生創新訓練項目的立項、組織、執行和管理方面的情況，從學生和教師2個方面，分析探討了項目實施中存在的問題和困難。結合項目實踐，從其他本科教學環節、高校教師激勵機制、研究生教育體系、本科生導師制建設等方面提出了若干改革措施。

創新訓練項目； 教學改革； 本科生導師制

為了進一步加強對大學生實踐能力與創新精神的培養，高校近年來先后啟動了大學生創新訓練計劃項目[1-3]，旨在進一步促進轉變教育思想觀念，在創新教學中全面推進以教師為主導、學生為主體的教學模式改革，使學生經過系統而全面的創新訓練和培養，達到培育創新思維、鍛煉創新能力、提高創新素養的目的[4-5]。

本文對我校近年來實施大學生創新訓練項目的基本情況進行了介紹和分析，以筆者作為項目指導教師的實踐經驗，對項目實施過程中存在的問題進行了探討，提出了若干改革建議。

1 項目的人員組成

我校自2008年開始實施大學生創新訓練項目。2008—2012年期間為試行階段，挑選二年級上學期的部分優秀學生參與，人數約占該年級學生總數的5%。自2013年起全面實施該項目，二年級上學期的本科生全部參加該項目，分為創新訓練、創業訓練和創業實踐3類，其中創新訓練項目數和項目經費所占比例最大，參與人數最多。

創新創業訓練項目的參加人員包括1名指導教師和由2～5名學生組成的項目團隊。在團隊中推選1名學生作為項目小組長，負責項目的協調和組織工作。指導教師則對學生團隊進行認真指導和管理，包括：(1)指導學生選題立項；(2)圍繞所選課題開展學習、研究、學術交流和成果總結；(3)對學生的項目運行進行管理，包括過程考核和成績評定等。

2 項目對學生的能力培養目標

2.1 項目選題階段

為配合實施大學生創新創業訓練項目，學校在第一學年開設了科研導論課，在第3學期開展科研選題訓練。科研導論課為2個學分的課程教學，目的是使學生了解其相關學科的專業研究領域和特點，以及科學研究的一般過程，學習基本方法和技能，啟發批判性、創造性思維。

科研選題訓練為2個學分的實踐教學環節，要求完成大學生創新訓練項目的選題工作。學生團隊根據自己的專業特點和興趣，在與指導教師交流、溝通后確定選題的范圍，通過查閱文獻資料，擬定項目的題目、確定項目的研究方案、研究內容和做好經費預算，完成選題報告的撰寫工作。

要求所選的項目課題難易適中，符合本科生的認知水平。過難的課題將導致項目組的學生無法達到預定的研究目標，打擊學生從事科研工作的信心。過于簡單的課題達不到鍛煉學生創新思維和能力的目的[6]。通過選題訓練，培養學生開展研究活動的基本能力。

2.2 項目執行階段

在完成項目的選題申報和批準立項等程序后，學生團隊就可以在教師的指導下進行分工合作，按照項目的研究計劃開展為期1～2年的課題研究。

在項目執行期間，每學期指導教師都要對團隊成員進行成績評定，包括參加項目的態度、知識學習、能力培養及素質培育等情況。其中能力培養評價包括實踐能力、創新能力、研究能力和表達能力4個方面。素質培育評價則包括團隊意識和合作精神、責任心和科學精神3個方面。

以筆者指導的大學生創新訓練項目“裂隙巖體各向異性力學特性的模擬試驗研究”為例，項目的研究內容包括：文獻查閱、試驗方案設計、相關理論知識學習、模擬材料研究、試件制作、單軸壓縮試驗、試驗數據處理和分析、試驗報告撰寫、學術論文撰寫和結題報告撰寫等。

為了完成該項目，學生要學習相關的專業知識和計算機知識，閱讀不少于10篇的中英文文獻。在試驗研究過程中，培養學生的動手能力和解決問題的能力。通過試驗報告、研究報告和學術論文的撰寫，培養創新性思維和寫作能力。通過團隊合作，培養學生的團隊精神和合作能力。

3 存在的不足和困難

大學生創新創業訓練項目不僅是落實大學生創新精神與能力培養目標的重要實踐教學環節，更是我校建設研究型大學、構建能源工業精英教育教學體系總體目標的關鍵。

通過參加大學生創新創業訓練項目的實踐，本科生在大學期間有機會進入科研實驗室、參與教師和研究人員的研究工作，從而在創新實踐能力培養方面得到幫助和指導，激發學習興趣。

盡管大學生創新創業訓練項目意義重大、目標明確，但目前實施的效果還不盡如人意[7]，存在著一些困難。

3.1 學生方面的困難

部分學生的知識和能力不能滿足項目的基本要求。由于相關的實驗課程沒有開設或開設的較少，使得參與項目的學生在儀器使用、實驗設計和動手能力等項目所需的基本實踐能力方面儲備嚴重不足。此外，部分學生理論功底不扎實，計算機水平和外語水平不高，不能按時保證質量完成項目組分配的科研任務。

學生參與項目的積極性參差不齊。在同一項目中，學習成績差的學生完成其他課程的學業尚有困難，無法抽出足夠的時間和精力參與到項目中。學習成績中等的學生，在第6和第7學期有考研壓力，也無法按項目的要求完成任務。

在項目的選題和開始的第一年度，由于二年級學生主要還在學習基礎課，接觸到的專業知識較少，難以獨立完成選題和有效的開展項目研究，迫使指導教師對少數學生過度幫助，甚至出現代替學生撰寫項目申請書的現象，導致無法達到訓練的目的。

大學生創新訓練項目是科研探索，應注重學生創新思維和實踐等方面的培養，允許項目研究的失敗[8]。參加項目學生需要在心理上做好面對可能出現的困難和可能的失敗結果，在指導教師的協助下加強心理素質鍛煉。

3.2 指導教師方面的困難

創新訓練項目不但需要教師具有教學科研經驗，還需要有很強的奉獻精神[9-10]。由于全面實施創新訓練項目尚屬于起步階段，如何指導尚處于專業知識學習階段的本科生從事科研工作，指導教師的經驗不足，特別是對于那些尚無研究生指導經驗的年輕教師。

目前許多高校特別是研究型大學對教師的考核，重科研輕教學，教學成果所占分值較小。在這種考核制度下，指導教師投入實踐教學項目的時間和精力無法保證，參與的積極性不夠高。

在指導教師經驗不足、精力投入不夠的情況下，就很難保證大學生創新訓練項目的順利進行和達到對學生創新實踐能力的培養目標。

4 幾點建議

大學生創新創業訓練項目作為教學模式改革的重要環節之一，與其他本科教學環節、高校教師激勵機制、研究生教育體系、本科生導師制建設等其他環節是密切相關和相輔相成的。加強這些相關環節的建設，才能促進和提高項目的完成質量。

4.1 加強其他本科教學環節建設

大學生創新創業訓練項目的實施，有助于促進學生的創新和實踐能力的培養。而學生創新思維和實踐能力的培養，是逐漸積累的過程，要與本科教學教育的其他環節結合起來[11]。在低年級學生開展研討課，可以讓學生逐漸適應探究式學習方式，才不至于在參加項目時無所適從。 在一、二年級中加強通識教育、開設實踐類課程，有助于學生鍛煉創新性思維方式和提高實踐能力。僅靠創新創業訓練項目的開展來提高學生的創新實踐能力，而學生又不具備相關的基礎，只能起到事倍功半的效果。

4.2 改革高校教師激勵機制

本科生教育是高等學校的教育基礎，應給與足夠的重視。為了在政策制度上保證和促進教師積極參與創新創業訓練項目，學校應改革教師的晉升機制和獎勵機制等評價體系。例如，我校以指導2項以上大學生創新訓練項目作為教師評副教授和教授的必要條件。

4.3 配備研究生作為副指導教師

為了減輕指導教師對項目中一些瑣碎和具體問題的指導負擔，加大對本科生的指導力度，配備和培養部分優秀研究生作為副指導教師是十分必要的。另一方面，這些優秀研究生特別是博士生通過指導工作的鍛煉，也為將來畢業后從事本科教育教學積累了經驗。目前在大部分項目的執行中，實際上已有研究生參與指導。學校若能從制度和酬金上出臺相應的政策，則能促進創新創業訓練項目的高效開展。

4.4 推進本科生導師制度建設

本科生導師制已經在清華大學和北京航空航天大學等高校全面實施，我校也處于試行階段[12]。通過在大學四年級或一、二年級開始直到學生畢業實行導師制，既能對本科生的課程學習、能力培養、價值塑造、心理健康等方面加以指導，又可對學生的生活、思想狀況給予人文關懷[13-14]。

將本科生導師制與大學生創新創業訓練項目有機融合，將項目的指導教師兼做本科生導師制中的導師，可以使教師在指導學生團隊完成創新實踐探索的過程中，實現與本科生進行全方位、多角度的知識和情感溝通、交流。通過指導教師作為導師進行言傳身教，能夠激發學生的學習興趣，為學生答疑解惑，加強對本科生的管理。

5 結語

大學生創新創業訓練項目的全面實施，對于推進以教師為主導、學生為主體的教學模式改革是十分必要的。通過創新創業訓練項目，大學生能系統而全面的實現創新實踐能力的訓練和培養，達到培育創新思維、鍛煉創新能力、提高創新素養的目的。而在項目全面實施階段，如何保證項目的完成質量和培養效果，尚需要學校、教師和學生各方面共同努力，不斷進行探索和實踐。

References)

[1] 尹詩萌，張建軍，王微恒，等. 大學生創新訓練計劃對人才培養的作用：以北京林業大學“校園植物檢索系統”的建設為例[J]. 中國林業教育. 2014，32(2):17-19.

[2] 朱洪波，閆美珠，李晨，等．大學生創新訓練計劃項目的作用探討：以土木工程材料類項目為例[J]. 高等建筑教育，2014，23(2):99-102.

[3] 李娟，金宏星，李成君，等．在高等工科院校中全面推廣開放實驗和大學生創新訓練[J]. 實驗技術與管理，2007，24(8):23-25.

[4] 殷玥琪，楊立剛，馬婷婷，等．大學生科研訓練計劃的實踐與體會[J]. 中國電力教育，2014(15)：138-139.

[5] 郝敬賓，楊海峰，盧震，等．大學生創新訓練計劃與專業技能培養的探討[J]. 中國科教創新導刊，2014(11):5-6.

[6] 秦建華，黃婷婷，周凱紅. 關于大學生創新訓練計劃的選題實踐與思考[J]. 高教論壇，2013(9):66-67.

[7] 杭濤. 大學生創新訓練計劃的研究與思考[J]. 文教資料，2009(8):212-214.

[8] 閆茂華，道靖，王傳斌. 大學生實踐創新訓練計劃的評價與思考[J].連云港師范高等專科學校學報，2008(4):54-57.

[9] 李立明，何桂英，劉子建，等. 大學生創新訓練計劃與創新型人才培養[J]. 高等理科教育，2008(3):84-86.

[10] 朱軍. 大學生實踐創新訓練計劃的實踐與探討[J]. 中國現代教育裝備，2012(23):102-104.

[11] 錢小明，榮華偉，錢靜珠. 基于導師制下“大學生創新創業訓練計劃”教育的實踐與思考[J]. 實驗技術與管理, 2014，31(7):21-24.

[12] 王冬梅. 本科導師負責制中導師責任心教育的思考：對未來中國礦業大學(北京)管理學院本科教育實施導師制的思考(二)[J]. 中國科教創新導刊，2013(19):205-206.

[13] 劉振彪，陳曉紅.對本科生導師制的思考[J]. 現代大學教育，2003(4):81-83.

[14] 鄭春龍. 大學生創新實踐能力培養研究與探索[J]. 中國大學教學，2007(12):73-75.

Thinking and practice of students’ innovation training project

Chen Xin

(School of Mechanics and Civil Engineering，China University of Mining and Technology(Beijing)，Beijing 100083，China)

With implementation of students’ innovation training (SIT) project for undergraduate students, the emphasis for learner-centered teaching mode reform was played on students while teacher only plays a leading function. The setting up, organization, execution and management of the SIT project in China University of Mining and Technology (Beijing) are introduced. From the viewpoint of teachers and students, the difficulty and problems encountered are discussed. According to my experience of an instructor in the project, the renovation measures are proposed for linkage to other teaching program, motivation system for colleges, the education system of graduate students, and the construction of tutorial system for undergraduates.

innovation training project; teaching reform; tutorial system for undergraduates

10.16791/j.cnki.sjg.2017.06.008

2016-12-14 修改日期：2017-02-20

中國礦業大學(北京)大學生創新訓練項目資助(C201506012)

陳新(1973—)，女，安徽懷寧，博士，副教授，博士生導師，從事工程力學方面的教學和科研工作.

E-mail：chx@cumtb.edu.cn

G642.0

B

1002-4956(2017)06-0029-03