初中化學教學中分層教學的模式探究

江蘇省徐州市擷秀初級中學(221000)

任雪松●

初中化學教學中分層教學的模式探究

江蘇省徐州市擷秀初級中學(221000)

任雪松●

隨著現代學生學習方式不斷增多，學生們對課堂教學也產生一定的變化.在課堂教學模式中，老師們面對一門新的課程教學時，總是需要不斷探索適合學生的課堂教學模式.通過初中化學的教學對分層教學模式進行深入全面的探究，不僅能夠讓老師更快適應這種教學模式，增加教學經驗，保證教學質量更能夠讓學生們適應新學科的學習，迅速對新知識產生濃厚的興趣，從而取得優異成績.

初中化學；分層教學模式；教學質量；課堂教學

化學是學生初中學習中新加入的課程，在接觸新學科伊始，部分學生由于沒有接觸到合適的教學方式而對化學學習產生厭煩的情緒.如何讓學生最快速度的進入化學學習的狀態，對化學產生興趣，在中考中取得優異成績，是初中化學教學的首要任務.分層教學模式是現階段實行的最為廣泛的初中化學教學模式，也是在課堂教學中最適合學生學習的教學模式.而這種模式的特征就是根據學生基礎水平以及學習能力的不同采取不同的教學方法，符合學生的認知發展，也極大的提高了教學質量.化學作為基礎教育課程，就必須要讓每位學生都能夠在學習中深刻領會化學知識，并為今后高中甚至大學的化學學習打下基礎，為我國選拔優秀的化工人才提供良好的保障.

一、分層教學模式在初中化學教學中應用的現狀

1.分層教學模式在初中化學教學中應用的背景

新學科的加入對于學生的學習帶來了極大地挑戰，采取一致的教學模式對于心理素質、基礎水平存在差異的學生們來說是不合理的.教學開始時，學生們總會對新知識產生濃厚的興趣，但隨著化學教學的逐漸深入，不同的學生會對該學科產生不同的學習興趣.比如對化學實驗感興趣的同學，能夠迅速接受新知識，并且能夠在考試當中取得優異的成績.因此，零基礎學科的教學會在學習難度不斷加大的情況下，出現學習狀態和學習成績都分層的現象.而分層教學模式依據學生的不同水平給予不同的學習資源，不僅能保證在每個層次的學生都能夠得到適合的知識輸入，更能夠保證高層次的學生在學到新的知識的同時更能夠學以致用，舉一反三.

2.分層教學模式在初中化學教學應用中存在的問題

在同一班中進行分層可能會打消某些同學對化學學習的積極性.在學生中會出現一種現象：可能有的學生喜歡化學或者某一學科，他在學習中也會很努力，但是還是不能學好該學科.在進行化學實驗的時候更是難以接受這些新事物.也就是由于個人學習能力不足以及對化學的學習天賦沒有達到一定的程度等個人因素導致這樣的學生處于教學下層，而在分層教學當中，他們學不到他們更想了解掌握的知識，從而打消該類學生對化學繼續學習的積極性.這也是因材施教的弊端，在一個要求學生全能的教學模式下，還要求學生保持自身的學習個性，這樣最終會影響學生今后在各種考試中的考核成績，更有可能產生一定的心理陰影，由于難以再接受高壓學習訓練從而影響未來高中甚至大學的升學考核成績.

二、分層教學模式在初中化學教學中應用的策略

1.分層模式下學生學習情況的主要特征

一般情況下，可以將學生分為如下三個層次，第一層：學生擁有較好的基礎知識儲備，形成了良好的學習習慣，能夠快速的掌握較為簡單的知識.隨著學習難度不斷加大，知識內容不斷加多，這類學生依然能夠對化學保持較濃厚的學習興趣，至此學習成績越來越好，并且能夠舉一反三，應用到生活當中，形成敢做實驗，善于觀察的好習慣.第二層：學生的基礎知識比較薄弱，遠不及上一層學生的理解能力和學習能力.對于這類學生來說，成績處于中等偏下，對化學的積極性可能不高，但是可能具備一定的化學天賦，學習態度有較大問題.第三層：掌握的基礎知識薄弱，即使良好的學習態度，但由于對于知識的理解能力弱，不能快速接受適應老師課堂教學內容，課下也缺乏對化學的進一步鞏固學習.但是在分層教學模式下，老師們還是需要每經過一定時間的分層教學后，根據現實的情況再次進行分層，以保證每位學生在每個階段都可以得到合適的教育.

2.分層模式下教學的具體實施方法

對于不同層次的學生要采取不同的教學方法.備課以及上課教學時，應全面考慮三個層次學生的不同需求，制定不同的教學目標.對于第一層次的學生，應保證在熟練掌握基本知識的基礎上能夠解決一些難度較大的問題，并且可以適當提出靈活性較強的問題，保證學生能夠在一定的基礎知識面上有進一步的提升.對于第二層次的學生，應在掌握基礎知識的前提下著重培養良好的理解能力，以及解決一些較靈活的問題的能力，這類學生也應該在課上多加指點，需要耐心指導他們在平常上課以及實驗課當中的學習.對于第三層次的學生，應要求掌握基礎知識，能夠解決一些較為基礎的問題，監督課下對化學的基礎知識的學習和鞏固，讓學生養成課前預習，課后復習相關知識的良好學習習慣，并且要經常性提出表揚，保證學生對化學的學習積極性.

相較于普通灌輸式，普及式教學來說，在化學課中實行分層教學模式對學生來說，是一種比較適合學生學習該類學科的教學模式，對老師來說能夠增加教學經驗，提高教學質量.這種教學模式不僅有利于學生學習化學，提高學生成績，保證學生的學習興趣，也能夠讓學生對學習感到快樂，從而讓學生對其他學科的也產生濃厚的興趣，更能夠讓老師對學生有足夠充分的了解，并且在這基礎上，完善自己的教學方式，從而達到因材施教，分層教學的目的.

[1]張麗．思維導圖在初中化學教學中運用的實踐研究．學科教學(化學) ．上海師范大學．2012(學位年度)

[2]勞潔美．新課改背景下初中化學分層教學的探究．《關愛明天》．2015年2期

[3]王玲．論初中化學教學中分層教學的必要性．《新課程·中學》．2016年3期

[4]頓三春．試析分層教學在初中化學教學中的應用．《新課程研究(基礎教育)》．2011年4期

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