小學數學學科核心素養的培養

江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校 劉 偉

小學數學學科核心素養的培養

江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校 劉 偉

在新課程標準中提到過，各個學科在教學的過程中不僅要注重基礎知識的灌輸，還要注意構建出一個核心素養的體系。數學的教育在所有學科的教學中，對學生的綜合能力培養和提高有著非常重要的位置，在學生的學習階段，要發展學生的綜合素質，數學素養的培養是一個非常核心的任務，可以促進學生全面、持續地發展。數學核心素養對于學生自身數學學習能力和數學基礎知識的掌握以及數學應用的培養非常重要。下文筆者將對小學數學學科核心素養的內涵和在小學數學課堂中培養學生核心素養的策略做出一定的探討。

一、了解核心素養，認識小學數學核心素養體系

“素養”比“能力”的含義更加廣泛，素養是有關于知識和能力還有各種態度的結合，比如核心素養具有一定的總體性和系統性，這種東西的具備是人適應社會發展和進行生活的前提條件，是各種素養中最關鍵的素養。核心素養少而精，教師在進行研究之前要有意識地將其與其他素養區別開來。在每門學科中，核心素養應該滿足下面幾種特征：（1）必須要能夠體現一定的學科本質內容，這是核心素養最為基本的特點。（2）必須要有一定的普遍性意義。核心素養并不是要特別專業的學科人才才具備的素養，其適用于所有的情景和所有人。（3）必須承載這個學科的育人價值。某一個學科的核心素養在其他學科中也會有一定的體現，但是在本學科中有著更強的育人優勢。

經過我國教育工作者長期的研究和探索，為小學數學核心體系構建了一個初步的框架，由兩個層面和六個素養構成。其中需要注意的是，在新課程標準中提出實施素質教育，重點培養學生的創新精神，所以創新精神的學科體現和具體落實是核心素養培養的條件之一。另外，雖然思維和交流、實際問題的解決在數學教學和學習的過程中有著非常重要的地位，但是這些都屬于學生的通用能力，在其他學科中都有著一定的體現。核心素養不是對其他素養的復述，而是數學學科獨有，并且對其形成的核心素養具有不可替代的作用。交流和問題的解決是數學核心素養的其他衍生素養。

二、落實基礎實踐，展示小學數學核心素養教學

在前文筆者提到過，數學學科的核心素養可以體現出數學這個學科最本質的思想方式，可以充分地反映出在數學這個學科是如何認識問題、處理問題和表達問題的。而數學的第二層核心素養則與數學的內容領域所固有的能力有一定的關系。在小學數學教材的內容中，主要涉及“圖形與幾何”、“統計與概率”、“綜合與分析”、“數與代數”等，這幾方面有著各自的學習特點，教師的教學方式就是在各個內容領域的教育中進行側重培育實踐，調動多年的教學經驗，針對新課程標準中提出的核心素養的培養要求進行一定的探索和發展。

比如在學習到圖形與幾何部分的內容時，學生的空間觀念是學習幾何領域最重要的一種核心素養，可以讓教學促進其的發展。經過筆者了解多種教學資料，得出結論：在教學中，教師對學生的行為進行一定的干預是完全可以的，對于低年級的學生，可以適當提供一些材料，促進學生空間觀念方面的發展，如果教師沒有對學生進行一定的干預，則學生空間觀念的發展就會有一定的欠缺。比如在對“高”的具體定義的了解中，教師可以引導學生認識自己的身高、平常樹的高和幾何圖形的高，再到三角形的高、梯形的高、圓錐的高。盡管這些“高”的定義還需要在初中階段對其進行準確的加工過程，但是在小學數學課堂的學習過程中，教師適當的干預可以讓學生有一定的認知基礎，解決了學生對于幾何問題的入門困難問題。

三、積極拓展范疇，保證小學數學核心素養滲透

一般人們都認為每一種素養的形成都是可以教導來進行學習的，是后天形成的，即素養是可以通過某些特定的教導，有意地進行規劃和培養，從而日積月累形成的，所以在對學生進行數學學科核心素養的培養中，教師要注意在課堂中逐步加入相關的教學內容，引導學生對素養進行綜合積累。在我國的教育制度中，一般小學數學課堂就是學生核心素養培養的主要渠道，核心素養和相關學科的學習態度、基礎知識、學習能力息息相關。在實際的教學過程中，教師需要按照教學的具體內容來對某一個核心素養進行重點滲透，結合我國素質教育的需要來選擇合適的學習內容，從而讓學生的核心素養可以得到更充分的培養。

在PISA項目中，專家把學生的素養看作個體在相關的情景下能夠滿足情景的復雜要求和挑戰，并且能夠解決實際問題的條件。由此看來，人教版小學數學教材中的“數學廣角”版塊倒是一個可以培養學生數學核心素養的資源。通過我國教育工作者的不斷探究和學習實踐，不斷地調試基礎知識的教學過程和學生拓展能力的培養部分，可以綜合在小學數學教學的過程中，兩者相輔相成，可以不斷落實培養學生數學核心素養的教學任務。而對于基礎性內容的學習專題或提高和培養學生拓展能力的專題教育，也可以加入一定的其他教育來互為補充，使之相得益彰。

總的來說，小學數學的學科核心素養的培養方式還需要教育工作者不斷探索和發展，需要理論和實踐并重，逐漸通過教學實踐來進行成熟方法的探索。教師需要注意的是，不能一味地強調學生數學核心素養的培養，而忽略了學生在其他方面素養的培養和提高，某些非核心素養正是某些學生的特定素養，可以充分激發出學生的潛能，讓學生充分發揮自身的長處和優點。所以在小學數學的課堂中，培養學生學科核心素養的道路任重而道遠，需要充分以理論為指導，不斷進行教學實踐，從而完善核心素養的框架體系。