化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

遼寧省本溪市高級(jí)中學(xué)(117000) 張 喆 ●

化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

遼寧省本溪市高級(jí)中學(xué)(117000) 張 喆 ●

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí);為學(xué)生搭建動(dòng)手操作的平臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中提高創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力;組織開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．

高中化學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)和提高

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段，而高中化學(xué)有著豐富的知識(shí)，且密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，非常容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．為此，為了培養(yǎng)有著創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力的高素質(zhì)化學(xué)人才，在高中時(shí)期探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得十分重要．

一、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

良好的教學(xué)情境能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)氣氛的活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力．學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要有效地應(yīng)用外界的有利因素，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．例如，教師在講解酚的性質(zhì)及其應(yīng)用知識(shí)的時(shí)候，教師首先是板書(shū)一些比較簡(jiǎn)單的酚類化合物，要求學(xué)生觀察它們的共性，且對(duì)酚類化合物的結(jié)構(gòu)特性進(jìn)行歸納，明確最為簡(jiǎn)單的酚類物質(zhì)是苯酚．然后在講解了酚類的物理特性之后，教師能夠營(yíng)造下面的教學(xué)情境:在試管當(dāng)中收取2mL的苯酚溶液，再將氫氧化鈉溶液一滴一滴地加入，這個(gè)時(shí)候溶液會(huì)變得澄清．緊接著，在2支試管當(dāng)中導(dǎo)入澄清液體，其中將二氧化碳?xì)怏w通入一支試管中，將稀鹽酸滴加在另外一支試管中，要求學(xué)生對(duì)這個(gè)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)地觀察．如此一來(lái)，說(shuō)教式的教學(xué)模式被情境教學(xué)模式所取代，課堂教學(xué)變得更加有趣和生動(dòng)，因而能夠讓學(xué)生的注意力迅速地集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和求知欲望．

二、搭建動(dòng)手操作平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這是由于動(dòng)手操作能力跟創(chuàng)新能力存在直接的聯(lián)系．在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)而提高學(xué)生合并手腦的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效方式，這也是化學(xué)課程所具備的特性而決定的．為此，在高中化學(xué)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在碰到問(wèn)題的情況下，能夠以自身動(dòng)手操作的途徑進(jìn)行處理和解答，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力．例如，教師在講解潔凈的水的獲取問(wèn)題的時(shí)候，能夠給學(xué)生提供一些綠礬，要求學(xué)生通過(guò)燒杯取一些水，要么是在自來(lái)水當(dāng)中摻雜一些泥土等，然后將綠礬加入，讓學(xué)生再觀察水出現(xiàn)了怎樣的改變，判斷水質(zhì)是不是有異味、是不是清澈、是不是可以飲用．盡管這個(gè)過(guò)程并不復(fù)雜，可是也非常適宜學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作．這樣，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，也調(diào)動(dòng)了自身的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)教材知識(shí)的理解．

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)的有關(guān)分析證實(shí)，所有的人都具備創(chuàng)新的潛質(zhì)，可是并非具備創(chuàng)新的意識(shí)．而教師培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．為此，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力．例如，教師在講解原子晶體知識(shí)的時(shí)候，能夠根據(jù)石墨與金剛石的功能設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，再講解原子晶體的構(gòu)造．提問(wèn)下面的問(wèn)題:“石墨能夠制作鉛筆芯，也能夠制作惰性電極與電池碳棒，而金剛石又被叫做鉆石，非常透明，無(wú)論是在項(xiàng)鏈上，還是在戒指上進(jìn)行鑲嵌都非常典雅和高貴，他們的組成都是碳元素，可是為什么石墨比較柔滑，而金剛石非常堅(jiān)硬?”教師以這個(gè)問(wèn)題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)原子晶體內(nèi)部構(gòu)造的興趣．在教師的提問(wèn)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)，不但掌握了知識(shí)和熟悉了規(guī)律，而且提高了創(chuàng)新能力．總之，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生質(zhì)疑和思考問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而有效地統(tǒng)一學(xué)生的固有經(jīng)驗(yàn)與有限的知識(shí)，最終拓展創(chuàng)新性思維的空間．

四、組織開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要想實(shí)現(xiàn)理想的高中化學(xué)教學(xué)效果，有效地體現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)的功能顯得十分關(guān)鍵，探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．為此，在較強(qiáng)實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)(像是鐵生銹環(huán)境、葡萄糖的性質(zhì)、檢驗(yàn)衣服材料、檢測(cè)淀粉、蛋白質(zhì)的性質(zhì)等等)教學(xué)中，教師能夠進(jìn)行完善與優(yōu)化，以使一部分簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．例如，在質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師不但能夠引導(dǎo)學(xué)生在鹽酸當(dāng)中放置大理石進(jìn)行檢驗(yàn)，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生借助其它的手段完成此實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)行驗(yàn)證，像是一些學(xué)生能夠明確鹽酸當(dāng)中的大理石會(huì)釋放出二氧化碳，能夠在試管當(dāng)中借助氣球進(jìn)行收集，再通過(guò)生石灰溶液進(jìn)行吸收的方法來(lái)檢驗(yàn)質(zhì)量守恒定律．在如此的教學(xué)模式中，教師并非為學(xué)生直接講解驗(yàn)證的手段，而是要求學(xué)生積極地想象和聯(lián)想、自主地探究這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、營(yíng)造良好的教學(xué)情境、組織探究性的實(shí)驗(yàn)，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑學(xué)習(xí)習(xí)慣．只有如此，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．

［1］楊崢．中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究［D］．遼寧師范大學(xué)，2006年

［2］柳世明．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激活學(xué)生的思維是過(guò)程教學(xué)的關(guān)鍵［J］．化學(xué)教育，2005年01期

［3］高敬，畢華林．關(guān)于化學(xué)課堂提問(wèn)的思考［J］．化學(xué)教育，2004年09期

［4］李志紅．運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力［J］．化學(xué)教育，2004年07期

［5］董素靜．新課程理念下化學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變與應(yīng)對(duì)［J］．化學(xué)教育，2004年05期

G632

B

1008－0333(2017)06－0095－01