高中化學課堂中化學素養教學研究

江蘇省江安高級中學(226534) 胡海鵬 ●

高中化學課堂中化學素養教學研究

江蘇省江安高級中學(226534) 胡海鵬 ●

化學素養是學生學習化學必不可少的知識，隨著高中化學教改以來，聚焦化學素養，培養學生化學素養，相信日常生活中化學的應用性和有用性，讓學生明白“化學走進生活，走向社會”．本文就高中化學課堂中化學素養教學實踐進行探討，培養學生化學素養．

高中化學;化學課堂;化學素養

高中化學新課標中，明確提出:“鼓勵學生尤其是對化學感興趣的學生在修滿6個學分后，選學更多的課程模塊，以拓寬知識面，提高化學素養”．為此，在高中化學課堂中，應重視化學、科學、社會的關聯，努力貼近學生生活，貼近社會，讓學生對化學產生興趣，在化學學習中深入探究，真正實現“化學走進生活，走向社會”．

一、創設問題情境，引導學生探究

在高中化學課堂中，問題是化學探究學習的動力，通過化學探究解決問題．這就需要創設具有代表性、科學化的問題，善于發現化學學習問題，繼而引導學生探究問題．教師創設問題情境，可以利用教材創設問題情境，利用化學實驗創設問題情境，通過生活現象創設問題情境，通過敘述化學史記創設問題情境，提出化學問題，激發學生化學探究欲望，引導學生圍繞化學問題開展探究活動．

如，在“硫和氮的化合物”中，有化學反應式:3NO2+ H2O 2HNO3+NO．其中，NO2是一種有毒氣體，結合化學反應原理需要用水將NO2盡可能的完全吸收后，才能避免空氣污染．教師提出探究問題:結合化學反應原理，思考應該如何設計化學實驗用水盡可能的將試管中NO2吸收．又如，在“富集在海水中的元素——氯”教學中，教師給學生講化學史“氯氣的發現和確認及瑞典化學家——舍勒”，引出問題:氯氣具有什么性質?化學問題的創設提出，學生對問題感興趣，引導學生探究問題．

二、加強實驗教學，維系學生探究

在高中化學課堂中，教師應加強實驗教學，增加化學探究活動，讓學生通過探究實踐，親自動手操作實驗，經歷化學實驗活動，提高學生探究能力，維系學生探究．學生通過實驗參與探究，運用已學化學知識，進行實驗探究活動，驗證所學化學知識，學生在化學實驗中，感受化學知識的運用，讓化學知識從感知、想象上升至深層理解．在化學探究實驗中，學生真實體驗化學實驗，感受化學知識的實用性，培養學生勤思考、細觀察的習慣，維系學生探究．

如，“二價鐵離子還原性”教學中，教師設置實驗情境，圍繞實驗現象和學生進行對話:

師:我們在吃蘋果時，會削掉蘋果皮．但是，我們放一會兒后，會發現蘋果的顏色有變化，誰能說一說發生什么變化了?

生:削掉蘋果皮，蘋果顏色是淺黃色．

師:大家知道蘋果顏色為什么會變嗎?

學生們陷入沉思．

師:我們購買一瓶蘋果汁，打開瓶蓋，放一段時候后，蘋果汁顏色會變化嗎?

學生們繼續沉思．

師:如果蘋果汁顏色變化，大家想一想是什么原因．我們經過實驗教學，帶領大家探究二價鐵離子的還原性、二價鐵離子轉化成三價鐵離子的化學條件．

實驗設計1:《探究鐵及其化合物的氧化還原性》

實驗試劑:鋅片、KSCN溶液、稀硫酸、FeCl3溶液、鐵粉、FeCl2溶液、稀硝酸、氯水、銅片

實驗方案:鐵+硫酸、+硝酸、+氯氣、+硫酸銅溶液

實驗設計2:《FeCl2氧化還原性的探究》

實驗方案:

氧化性——FeCl2+Zn

還原性——FeCl2+硝酸、+氯水

實驗設計3:《FeCl3氧化還原性的探究》

實驗方案:氯化鐵+Cu、Fe、KI

通過實驗探究教學，研究物質性質的基本程序，學生參與實驗學習，維系對化學學習的探究興趣，增強化學探究能力．

三、滲透生活理念，激新學生探究

高中化學課堂應滲透生活理念，體現化學時代性，從價值觀視角分析化學在生活實際的應用，讓化學課堂貼近學生生活，讓化學課堂回歸現實生活．在高中化學課堂，聯系生活中的化學，讓學生學以致用，實施STS理念教學，豐富學生人文素養，利用地域特色，開發校本素材．

如，近年來霧霾成為我國非常嚴重的環境問題，引起政府部門和人民群眾的重視和關注，我們認為霧霾天氣和細顆粒物指標相關，是一種大氣污染狀態，導致霧霾產生的原因多樣，有工業排放、火山噴發、汽車尾氣、垃圾焚燒、建筑揚塵等．在化學教學中，將化學教學和生活實際有機結合，讓學生看到生活中的化學，也能夠利用已學化學知識，解決生活問題，從小事做起，從身邊做起，能夠學以致用．在課堂教學中，講述化學知識，再引出生活現象，激發學生新的探究學習，也能學以致用．

在高中化學課堂中，教師應聚焦化學素養，基于化學素養開展化學教學實踐，通過創設問題情境，引導學生探究，加強實驗教學，維系學生探究，滲透生活理念，激新學生探究，圍繞探究話題，讓學生在化學課堂從探究出發，沉浸探究其中，得出探究結論，形成一個良性探究學習循環，習得化學知識，養成化學素養．

［1］王和．基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考［J］．西部素質教育，2016，20:162．

［2］林小駒，李躍，沈曉紅．高中化學學科核心素養體系的構成和特點［J］．教育導刊，2015，05:78－81．

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