建構(gòu)式生態(tài)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究

江蘇省灌云縣陡溝中學(xué)(222211) 潘志愛(ài) ●

建構(gòu)式生態(tài)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究

江蘇省灌云縣陡溝中學(xué)(222211) 潘志愛(ài) ●

如今教育體制改革，傳統(tǒng)的教育思路已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，以往教育主張“板子響，學(xué)同長(zhǎng)”，這不僅不利于建立和諧融洽的師生關(guān)系，更桎梏了教育的發(fā)展．中國(guó)教育的發(fā)展歷程告訴我們，只有老師和學(xué)生共同努力，相互理解和促進(jìn)，才能更有效地完成教育目標(biāo)和任務(wù)．所以，提出“生態(tài)課堂”的教育理念．本文從“生態(tài)課堂”著手分析，對(duì)該教學(xué)模式必備的因素進(jìn)行深入探討，把教育理論和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，并對(duì)“生態(tài)課堂”的構(gòu)建模式提出有價(jià)值的建議．

高中數(shù)學(xué);生態(tài)課堂;教學(xué)

“生態(tài)課堂”教育模式把老師、學(xué)生及教育環(huán)境三者形成一個(gè)統(tǒng)一和諧的整體，使其既處于動(dòng)態(tài)的平衡，又能做到在穩(wěn)定中發(fā)展，并最終達(dá)到物質(zhì)和感情交流的平衡．如下就圍繞高中數(shù)學(xué)課堂如何構(gòu)建生態(tài)課堂展開(kāi)探討．

一、改變老舊的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的教育模式可以做到教育的事半功倍，“生態(tài)課堂”的構(gòu)建為此提供了最有效地途徑．首先老師要有一個(gè)良好的教學(xué)狀態(tài)，每天走進(jìn)課堂的時(shí)候都要面帶笑容，用良好的心理情趣去影響學(xué)生們形成良好的心理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后采用最有效的寓教于樂(lè)教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇的天性．如何才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?

本人教學(xué)多年，其中有一節(jié)課是在學(xué)習(xí)《幾何體》的課程上，我在課前就準(zhǔn)備好很多課堂上用的小木棒和線，在進(jìn)行這堂課之前，我已布置學(xué)生們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)幾何體的基本分類學(xué)生們都有了初步的印象．在課堂上，我先把同學(xué)們分成四小組，把小木棒和線分發(fā)到每個(gè)小組里，通過(guò)對(duì)已掌握知識(shí)的靈活運(yùn)用，同學(xué)們積極動(dòng)腦思考，相互配合，做出形式多樣的空間幾何體，小組里再派出一個(gè)代表到講臺(tái)上對(duì)他們的幾何體進(jìn)行分析講解，從如何制成幾何體到該幾何體的點(diǎn)、面和線等構(gòu)成元素都做一個(gè)詳細(xì)的探討，同時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行幾何體結(jié)構(gòu)、直觀圖及三維視圖等方面的深入研究，使學(xué)生們更熟練地掌握空間幾何體的性質(zhì)和特點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力．

二、利用多媒體輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在“生態(tài)課堂”教學(xué)理念的構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程中，要合理地選擇優(yōu)良的教學(xué)手段，并且進(jìn)行優(yōu)化組合，使其充分發(fā)揮積極能動(dòng)性，但這并不是說(shuō)課堂就必須要實(shí)行潮流派對(duì)化模式，形成“聲”、“光”，“電”的教學(xué)狀態(tài)．如何充分利用多媒體把一堂原本枯燥的課上得生動(dòng)有趣，這就需要老師在進(jìn)行教學(xué)備課時(shí)，不能只一味地依賴多媒體．多媒體是一個(gè)有效的教學(xué)輔助手段，但它并非萬(wàn)能，在課堂授課中要合理使用，因?yàn)榻逃闹鲗?dǎo)者永遠(yuǎn)都是老師，教育的原則是采用簡(jiǎn)單的教學(xué)手段或輔助工具，達(dá)到最佳的教學(xué)效果．因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要合理恰當(dāng)?shù)厥褂幂o助課件，不能人為物役．

例如在一堂課上，如果采用簡(jiǎn)單的掛圖、模型或卡片等就可以解決的問(wèn)題，就不必使用課件，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，效果還不理想．只有在傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法處理時(shí)，才考慮選擇簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，把課堂上的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題突出表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一目了然，從而提高學(xué)習(xí)效率．

三、提倡個(gè)性化教學(xué)，利用學(xué)生特長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)

構(gòu)建“生態(tài)教學(xué)”對(duì)于初中的數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而有效地激發(fā)學(xué)生情感因素更是重中之重．如何才能真正做到把課堂當(dāng)做師生進(jìn)行情感交流的空間，讓課堂變成一片閃耀智慧和情感火花的圣土，并且讓學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，積極的進(jìn)取呢?有位名人說(shuō)，對(duì)真理的追求，如果離開(kāi)了人的情感，那就成為空談．學(xué)生的進(jìn)步離不開(kāi)情感因素的促進(jìn)，老師在進(jìn)行課堂備課時(shí)，要更好地利用和調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)生們的情感狀態(tài)，引燃學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生們?cè)谟淇烊谇⒌姆諊锿瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)．同時(shí)老師還要因材施教，對(duì)不同的學(xué)生狀態(tài)采取不同的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)工具和手段，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)小競(jìng)賽及學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的形式引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)腦思考，把這種積極的學(xué)習(xí)情感因素滲透到知識(shí)的學(xué)習(xí)累積過(guò)程中，始終讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中完成教學(xué)目標(biāo)．

在課堂中，老師要有針對(duì)性地授課，比如針對(duì)不同的學(xué)生，在回答問(wèn)題時(shí)都有不同的處理方式，學(xué)生有快慢之分，老師要多鼓勵(lì)接受能力慢的學(xué)生積極地回答問(wèn)題，答對(duì)了，老師積極贊揚(yáng)，同學(xué)鼓掌鼓勵(lì)，即使回答錯(cuò)誤，也讓他知道能積極回答問(wèn)題就是進(jìn)步，讓這部分學(xué)生意識(shí)到自己的價(jià)值，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，并體驗(yàn)一步步成功的快樂(lè)．對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，老師可采取進(jìn)一步的激發(fā)作用，鼓勵(lì)說(shuō)靈活的思維會(huì)促使成功，因?yàn)樗麄冏尷蠋煾械津湴恋鹊龋@樣，使得每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能被最大限度地開(kāi)發(fā)出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的成就感，為更深入地學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)．

教育一直都提倡把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生各層次的發(fā)展．如何營(yíng)造適應(yīng)學(xué)生的“生態(tài)課堂”，讓學(xué)生在積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)習(xí)，這不僅是老師進(jìn)行授課的首要任務(wù)，更是今后教育發(fā)展的主要模式．教育要始終本著以人為本，以生為本的原則，在教書(shū)育人的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里變得強(qiáng)大，改變以往“填鴨式”教學(xué)模式，不斷地超越和進(jìn)取，讓“生態(tài)課堂”變成涓涓細(xì)流，沁入學(xué)生的心里．希望教育體制的不斷發(fā)展和完善，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更具魔力和魅力．

［1］王世軍．論生態(tài)課堂中的師生角色定位［J］．天中學(xué)刊，2010(01)

［2］王群．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)［J］．安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(02)

［3］王淑云．利用多媒體——提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率［J］．硅谷，2009(02)

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