高職院校家庭貧困學生思想政治教育現狀與對策

焦琪

（山西工程職業技術學院，山西 太原 030021）

高職院校家庭貧困學生思想政治教育現狀與對策

焦琪

（山西工程職業技術學院，山西 太原 030021）

當前，我省高職院校大部分的學生都來自普通家庭或者困難家庭。因為貧困，使得這部分學生背上了一個特殊的心理包袱。由于貧困，也使得這部分學生的心理呈現出各種問題，比如特有的自卑，缺乏應有的安全感等等。本文具體分析了家庭貧困學生的思想教育現狀以及存在的問題，提出了具有建設性意義的解決對策。

高職院校；家庭貧困；思想政治教育；問題；對策

隨著我國各大高職院校的招生規模的逐步擴增，高校中的貧困學生也相應的增多。據相關部門統計，全國高職院校中，有百分之二十是貧困生，特困生占百分之五左右，而貧困生心理和思想方面的負擔也很重。我國教育部門已經對貧困生的問題給予了很大的關注，同時，社會各界也十分關注此類問題。針對貧困學生存在的問題，要有針對性地進行思想教育，讓高職院校貧困生的身心健康發展、全面發展，最終和諧融入社會，成為有用之才。

一、高職院校家庭貧困學生的判定

所謂的高職院校家庭貧困學生，主要指的是在普通高職院校中，因為學生的家庭經濟貧困，無法支付教育費用，以及支付學費非常吃力的學生。這里的教育費用包含學費、吃穿費用等。通常將家庭貧困的學生分為兩類，一類是學生的家庭經濟一般困難，另一類是特困生。一般家庭困難是支付教育費用很難，但是可以部分或者分期償還，特困生指的是無法支付教育費用。

從1994年開始，各大高職院校進行了一系列改革，如繳費上學和雙向就業等等。高等院校的改革、貧富差距的加大，這些因素都導致了高職院校中家庭貧困的學生數量增多。

二、分析高職院校貧困生的思想政治教育的現狀

高職院校的擴招使高校中貧困生的數量明顯增加。院校積極教導學生熱愛黨和國家，傳遞堅定的信念、使學生不僅熱愛生活，還具有頑強的意志，刻苦勤奮的品質。面對生活中的逆境時，敢于面對現實，保持樂觀的心態。同時，樹立遠大的理想，為青春夢想而奮斗。理想很豐滿，可是現實卻很骨感。部分貧困學生因為經濟困難，生活貧困，心理承受著巨大的壓力。貧困生往往心理自卑，還會出現自閉、走極端等現象。他們的特征是對集體的活動也很少參加，喜歡獨來獨往，缺乏和身邊同學的交流，對社會的不公平現象有著偏執的想法；在就業時，他們不會自我推薦，找工作也不夠積極主動。還有的貧困生在生活無助時，會禁不住社會上的不良誘惑，產生錯誤的人生觀、價值觀，最后誤入歧途。以上問題的存在，不僅嚴重影響了高校的穩定性，也影響了校園的和諧，阻礙了建設和諧社會的步伐，所以加強高職院校貧困生的政治思想教育工作，迫在眉睫、刻不容緩。據有關部門的統計，在2005年的時候，我國高校的在校生數目幾乎達到兩千萬，其中家境貧困的大學生人數大約有四百萬，占據總數比例的百分之二十。結合我國全部的高校學生總數來看，家庭貧困學生的最低比例是百分之十，最高的比例居然達到了百分之三十五。我國各大高校都采取了相應的措施，對貧困生提供了相應的幫助。但是，這些家庭困難的學生從內心會產生相當大的壓力，不僅影響學業的進步，最重要的是影響了學生們的心理健康發展。

最近幾年，高職院校的貧困生受到了國家和社會的高度重視。例如，設置了獎學金、助學金，為學生提供勤工儉學的機會，減免了特困生的部分學費，社會各界也對貧困生進行了資助。不僅如此，社會和高職院校還為貧困生提供了捆綁就業的途徑。部分院校還持續關注貧困生的心理健康，掌握貧困生的內心需求，為貧困生提供了一個溫馨而又具有信任感的教育環境，在教學過程中積極促進了貧困生的自我教育能力。目前，高度重視貧困生的思想教育工作，在實際操作中要注意以下幾個方面的問題。首先，高職院校貧困生的思想政治教育要想取得良好的效果，經濟幫助是最有效的手段。但是現實中的高職院校對貧困生的資助并不理想，主要原因是資助渠道狹窄、力度低、時間短、形式過于單一，過于片面的注重經濟幫助，忽略了思想道德建設的重要性，家庭貧困的學生出現了不該發生的品質問題，例如：缺少誠信，有些學生跟同學借款后不償還，沒有較強的責任心等等。其次，高校貧困生的思想教育工作不是一個短期的工作，而是一個長期的、系統性的工作。社會和高職院校只注重貧困生的經濟幫助，往往忽視了貧困生的內心需求和心理疏導工作。每個貧困生的實際問題也大不相同，應該有計劃有目的地進行幫助。由于高職院校缺乏對貧困生的教育機制，使這項教育工作無法得到保障，進而形成了有事再處理，無事不關心的局面，系統性以及長期性的思想教育工作無法實施。最后，對于高校貧困生存在的問題未能客觀的認識，或者是認識錯誤。很多人對貧困生的認識只局限于偏遠山區，就像邊疆地區的少數民族學生，或者是單親家庭的學生等，事實上，近年來一些發達的地區很多家庭的經濟情況也并不樂觀，個別家庭生活也很艱難，其對子女的學業供養也十分吃力。還有些學生家庭原本不屬于貧困之列，但由于遭遇了突如其來的災禍，家庭經濟能力急劇下降，無力供養學生。對于這部分的學生來說，高校的經濟幫助卻將他們排除在外。

三、改善高職院校中家庭貧困學生思想政治教育的對策

（一）對貧困生的生活進行經濟幫助的同時，進一步加強對高職院校中家庭貧困學生的思想政治教育

高職院校貧困生的思想政治教育雖然很重要，但只靠思想教育不能解決貧困生實際生活中的困難，所以要將貧困生的思想問題和實際問題想結合，進而有效解決。對貧困生的資助要以政府為主、社會參預為輔，國家要完善貧困生的資助政策，提供有效資助措施。如為貧困生提供助學貸款的形式，設置獎學金、助學金等等。要進一步的去規范和制定助學貸款的制度，解決高校中的實際問題。同時，積極倡導社會各界共同參加解決高職院校貧困生的問題的工作，對于有特殊貢獻或者起到積極效應的單位和個人，還應對其進行表彰和嘉獎。

（二）加強貧困生的心理健康的教育，有效提升高職院校貧困學生思想政治教育

隨著高校的擴招，收費的增加，學生面臨了很大的壓力，無論是學習、生活，還是再就業方面，現實的壓力很大，內心的心理壓力也就更大了，有些學生甚至有了心理障礙，而生活在經濟水平較低的學生來說，他們的心理壓力是最大的，背負著更多的期望。貧困生在成長過程中，由于生活環境的特殊，內心波動很大，所以，需要對貧困生進行心理健康的疏導工作,加強心理教育。心理健康教育具有全面的教育功能，是主導的教育模式。心理健康教育的模式有兩個任務，一是開設心理課程，二是開展心理輔導。高校的貧困生存在心理問題很多，比起非貧困的學生，心理健康的情況要差得多，常常出現焦慮、抑郁的情緒，內心不夠陽光，不善于和其他人交流等等。要解決高校貧困學生心理上的問題，幫助他們適應社會，用健康的方式生活，高校需要依靠心理健康輔導，開設訓練實驗室，對學生進行團體訓練；以及單獨的咨詢，具體問題具體解決，進而使學生們克服心理障礙，解決心理問題，強化學生的心理素質，最終使學生成為社會棟梁。首先，開設心理健康方面的講座，將人格和情緒管理作為重點教育內容。心理健康講座可以幫助所有學生樹立正確的人生觀、價值觀，更新人生理念。通過心理健康講座，學生能夠調整一個積極的健康心態，自強不息、自尊自愛，最終產生積極的人生態度。其次，成立輔助高校貧困生成長的組織團體。各個小組的成員之間的經濟水平差不多，貧困生要意識到小組成員是一個小團體，大家要互相幫助，團結友愛，真誠的善待他人，和同伴們能夠無話不談，暢所欲言。有相關經驗的貧困生可分享生活和學習的經驗，學生通過相互激勵，能夠重新認識自己，客觀地正視貧困問題，重新建立人生追求。最后是進行有針對地個別輔導。輔導老師在輔導學生中，表現對貧困生的理解和支持，進行心理疏導和心理安慰。通過分析貧困學生心理問題找到癥結，可以使學生勇于面對生活壓力，實現自我欣賞和自我認可。

（三）完善高職院校的管理制度

1.建立貧困生管理機構

我國大部分高職院校沒有設置專門管理貧困生機構，一般對貧困生都是階段性的幫助。高職院校思想政治教育工作的主要負責人是班主任和代課老師，他們的教育力度有限，所以，要成立專門的貧困生管理機構，學校的黨委書記主要負責學生工作，其他的黨團工作人員、政治理論的工作者，以及高職院校的實際工作者同參與。各個院系的輔導員負責具體的實施工作，將管理體系落實。

2.高職院校貧困學生思想政治教育工作的具體步驟

為了保證這項教育工作的系統性、連續性，高職院校相關工作人員要建立一套具有實踐意義的工作流程。貧困學生的思想教育工作包括建立檔案、進行定性分析、工作方案的制定、實施方案、控制與追蹤、修正方案、幫扶工作的完成。高校的學生來自各個地方，貧困生的困難程度不同，貧困的特征也不同。也有不少的貧困生礙于面子等，謊報了真實的困難情況。由于貧困學生的多樣化，盡量建立詳細的檔案，也可以將貧困生按貧困的認識程度和自我認識分類，方便管理。一些貧困生雖然貧困，但是他們敢于正視貧困，積極地生活，擁有自我意識，能夠掌握自己的命運，做到了人窮志不窮。對于這類貧困學生，主要培養他們的領導能力和管理能力，將他們作為榜樣，在高職院校貧困生中，樹立起人窮志堅的形象。對于表面接受，實際拒絕貧困的這類學生，要采用心理咨詢、心理疏導和個別輔導結合的方式，讓他們正視貧困問題，正確對待自身的心理問題。

3.建立高職院校貧困學生思想政治教育工作的考核制度

想要實現高職院校家庭貧困學生的思想政治教育工作，相關人員的考核和管理工作必須落實，將考核的結果直接和切身利益掛鉤。如：獎懲、聘任、晉升等。建立的考核體系要符合貧困生的思想政治的教育特征，要具有實踐價值，還要將考核制度、工作職責進一步的完善起來。

四、貧困學生實現道德自助是最終目標

高職院校大學生的道德品質在形成的過程中，有兩方面的影響；一方面來源于外部，如，家庭、學校和社會；另一方面是學生進行自我教育。想要實現學生的健康成長，必須將學生作為主體，讓學生發揮主體作用，實現自我教育和自我成長。因此，貧困生的道德自助是實現思想政治教育的的終極目的。從根本上說，高職院校貧困學生的思想教育工作的基礎是關注學生的經濟生活和心理健康，讓學生對貧困問題有正確的認識，敢于直面自己的人生，樹立信心和勇氣，全面地提升貧困學生的綜合能力，最終使貧困生從根本上創造屬于自己的幸福人生。

[1]張耀燦，羅洪鐵.成才不是夢[M].北京:人民出版社，2005.

[2]姜紅仁.論有針對性的開展高校家庭經濟困難學生思想教育[J].黑龍江高教研究，2005（4）.

[3]何芬林.貧困大學生心路解析與扶持[J].求索，2006（12）.

[4]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見：中發[2004]16號[Z].2004.

責任編輯：張明明

G711

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1674-1676（2017）02-0073-03

焦 琪（1988- ），女，山西渾源人，山西工程職業技術學院管理系助教，研究方向為思想政治教育。