怎樣當好孩子的“救星”

文/姜金艷 圖/夏 末

怎樣當好孩子的“救星”

文/姜金艷 圖/夏 末

孩子在日常生活中，往往會遇到這樣或那樣的挫折與失敗。如，練習穿衣時，洋洋總是因為扣子扣不好而哭喊著尋求媽媽幫助。拼搭游戲時，亮亮幾次搭好的樓房因為一塊積木的不當擺放，樓房突然坍塌了，亮亮氣得直跺腳。手工游戲時，朵朵好不容易剪好的小花，在粘貼時因膠水涂抹得太多而被撕破了，朵朵一邊傷心一邊放棄了手工制作……作為家長，當您面對孩子無助的眼神、煩躁的情緒、失敗后的放棄，是否早已“心軟”，迫不及待地施展各種招數，并想方設法當起孩子的“救星”，幫助他解決問題呢？其實，當好孩子的“救星”蘊含著一定的教育智慧，當不好，會剝奪孩子成長的權利。

首先，作為家長應了解孩子的學習特點

1.孩子自身的特點。心理學家羅杰斯在對兒童學習的基本主張中提出：兒童擁有與生俱來的早期學習潛能，他們渴望學習，喜歡探究，愛好活動，富于想象、表現與創造力。孩子對生活處處充滿了好奇，任何事物、現象都會引發他濃厚的興趣。例如，滴滴答答的鬧鐘里藏著的究竟是什么東西，為了得到答案孩子會把鬧鐘拆開來看一看；為了知道門鎖為什么能鎖上，孩子會反復試驗……孩子經常在這樣的探究中學習，在類似的游戲中樂此不疲，不達目的不罷休。正因如此，孩子經常會因為把鬧鐘或心愛的玩具拆壞無法復原而大哭，也會因為一不小心把自己反鎖在屋里而大喊求助。然而，對于孩子來說，追根究底是他的天性，但由于孩子的經驗、能力所限，學習熱情和愿望往往高于實際水平，但“眼高手低”的嘗試也難免讓他在學習中遭遇這樣或那樣的難題。孩子還小，經受不了挫折，承受困難的耐力也有待培養，遇到困難不知如何是好、輕易放棄是孩子自身存在的特點，而向成人求助也是孩子本能的反應。

2.孩子的學習方式。孩子的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，需要通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲取經驗，在看一看，摸一摸，玩一玩中習得學習的能力。不要認為，孩子天生就會做什么。就拿吃飯來說，隨著孩子年齡的增長，由最初的用手抓飯發展到用勺吃飯再發展到熟練地使用筷子吃飯，整個過程需要靠孩子反復感知，感知能否拿住吃飯的用具；反復體驗，體驗拿哪種吃飯用具更適宜；反復操作，一次次嘗試著拿筷子能夾起什么樣的食物等。孩子的學習方式就是這樣，在反反復復中一點一滴積累起成長的能力。

其次，透過孩子的表現來分析其行為

由于幼兒的年齡特點，孩子還不能適度表達情緒，高興時會開心地大笑，手舞足蹈，遇到問題或困難時，例如，積木搭不好，做手工剪不好時，就會引發孩子情緒的波動，哭鬧以及亂發脾氣的情況會經常發生。這時，作為家長，一定要善于觀察孩子的表現，分析原因，找準問題的癥結。

1.害怕失敗。任何一個孩子在做事情時都希望自己能成功，成功感能極大地滿足孩子的學習興趣和愿望。但孩子很少能預知到失敗，當他遇到問題或困難時，例如，衣服的扣子扣不上，游動的小魚怎么也畫不好，高高的積木樓房只搭了一半就坍塌了等，因此而產生的挫敗感會使孩子的自尊心受到傷害，進而引發求助。不愿失敗，害怕再次失敗成為孩子期待幫助的原因之一。

2.安全感和自由感的缺失。孩子是在成人和同伴的肯定中不斷建立自信的。孩子在做事情時，往往更在意來自外界的評價。例如，積木樓房搭好了，孩子得到的一定是諸如“真棒！”的夸獎，這種夸獎會不斷地激勵他把事情做好。然而，當事情做不好時，如，鬧鐘被拆壞，玩具撒一地，黏黏的膠水弄得滿身都是，此時孩子能否得到來自成人的安慰、鼓勵和信賴，如果答案是否定的，那么家長不經意間的斥責和不冷靜的語言必然會造成孩子安全感的缺失，做事時總是怕這怕那，顧慮重重的，小小的心中埋下了“我不行”的種子，進而會讓孩子做事情的自由度大打折扣。

再次，給家長當好孩子的“救星”支招兒

1.提供建議法。當孩子遇到挫折和困難，向家長發出求助信號時，首先來判斷孩子所處困境是否是其能力范圍內可以解決的，答案如果是肯定的，那么家長只需支個招兒或提個建議，把握只幫一把的尺度就可以奏效。因為，來自成人的建議會引發孩子對事情的重新思考，激發其再次嘗試的勇氣和信心。像上文中提到的朵朵在手工制作時，因為缺乏使用膠水的經驗，使粘貼的小花被撕破，此時，家長可以建議她少涂一些膠水試試看，鼓勵朵朵再剪一朵小花，粘一粘。當朵朵通過反復的嘗試，獲得粘貼的成功經驗時，她一定會忘記之前的不愉快，為自己的努力而開心。一個好的建議就是一把開啟孩子成長之路的金鑰匙。

2.暫時回避法?；乇懿皇翘颖?，回避的目的是創造時間和機會讓孩子自己調節因失敗而帶來的不良情緒，并努力自己想辦法將事情繼續做下去。例如，亮亮喜歡搭建游戲，積木樓房的坍塌可能會讓亮亮暫時產生不良情緒，此時，家長所做的不是立即幫他撿積木，告訴他怎樣怎樣去搭，而是靜觀其變，給孩子思考的機會，靜靜地陪在孩子身邊，給他一個肯定的眼神，一個微笑，相信孩子會因為對游戲的喜愛而重新燃起搭建的愿望。

3.情感激勵法。孩子的學習，需要成人的肯定和欣賞，為孩子營造溫暖輕松的心理環境，有助于讓他形成安全感和信賴感。當孩子遇到問題或困難而不知所措時，需要家長耐心安撫，并真誠地告訴他：“沒關系，你一定會成功！”“你離成功只差這么一點點了，加油！”“我們一起再來試一試好嗎？”“我相信你是最棒的！”等等，這種激勵性的語言會極大地增強孩子做事情的信心。

4.尊重法。尊重幼兒的自我實現，以及滿足幼兒獲得成就感的需要。無論孩子做什么事情，在保證其安全的情況下，給他足夠的空間讓孩子去嘗試、去探索自己感興趣的事，同時，讓他感到成人對自己的活動感興趣，無論成功與失敗。讓孩子感到，失敗時不會受到指責，有人幫他一起查找失敗的原因，成功時，有人和他一起分享成功的喜悅。在孩子的眼中家長永遠是能夠提供建議的大朋友，來自于成人的這份尊重，會極大地調動孩子學習的積極主動性，幫他養成勝不驕、敗不餒的良好品格。

5.欣賞法。每一個孩子在能力、經驗等方面都存在著個體差異，家長不能將自己的孩子和別的孩子作簡單的比較，要以欣賞的態度對待孩子，善于發現孩子的優點，哪怕是他的一點點成功與改變，如，告訴他“你扣子扣得真是又快又準確，比上次有進步”“你搭的樓房比剛才又高了一點兒”等，成人的欣賞是孩子學習的動力，也是陪伴孩子成長的得力方法。

在孩子的成長中，并非一帆風順，困難和挫折是其成長中寶貴的財富，作為家長，要為孩子營造溫暖輕松的心理環境，以欣賞的目光一路扶持，當好孩子的“救星”。

編輯 繳 健