高校音樂藝術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

孫曉紅

摘 要：創(chuàng)新能力是當(dāng)下社會中大家極力追求的一種發(fā)展動(dòng)力。 應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更好的應(yīng)用于社會和被社會所接受是擺在高校音樂教育者們面前的一個(gè)重要課題。在進(jìn)行音樂藝術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)社會的需求以及學(xué)生的特征，進(jìn)行學(xué)會僧創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)效應(yīng)，充分吸收社會平臺資源，進(jìn)而大大改善其整體教學(xué)模式，因此，我們要重視高校音樂藝術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校；音樂藝術(shù)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）09-0228-01

藝術(shù)一詞除了指精湛的技術(shù)之外，也代表一種文化教養(yǎng)，教養(yǎng)的過程即是藝術(shù)教育價(jià)值發(fā)揮作用的結(jié)果。在日常生活中，我們之所以稱某個(gè)人很有藝術(shù)氣質(zhì)，表示這個(gè)人受過相應(yīng)的藝術(shù)教育，并不是普通、粗鄙的人。在進(jìn)行音樂藝術(shù)教學(xué)的過程中，我們要重視相關(guān)教學(xué)思想的傳播，重視學(xué)生整體藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)，還要根據(jù)現(xiàn)階段社會的需求進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

一、在教學(xué)中創(chuàng)新

（一）教師要具備創(chuàng)造性教學(xué)意識

對于音樂藝術(shù)教學(xué)而言，要想進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，首先，音樂教師應(yīng)該立足于時(shí)代前沿，對于最新理念與只是進(jìn)行全面了解，并進(jìn)行全新音樂作品的吸收。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教學(xué)思維意識應(yīng)該重視創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。音樂教師所面對的教學(xué)對象，是一個(gè)個(gè)有思想、有性格、有不同技能的學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該跟隨著一個(gè)死板的程序、固定的程序進(jìn)行，只有通過復(fù)雜的創(chuàng)造，同時(shí)結(jié)合具體的指導(dǎo)，在能夠讓學(xué)生與眾不同。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在進(jìn)行音樂藝術(shù)教學(xué)，例如在進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)就是學(xué)生從一個(gè)什么都不懂、什么都不會逐漸到熟練的過程中。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、靈活多變的原則，除了要向?qū)W生傳授較為固定的演唱技巧、音樂知識，同時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生靈感的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠充分明白這樣做的原因，以及相應(yīng)訓(xùn)練方案，啟發(fā)學(xué)生多聽、多看、多觀察、多研究。通過這樣的教學(xué)方法，突破固定式的思維模式，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的啟發(fā)具有十分關(guān)鍵的作用，同時(shí)，還有利于學(xué)生音樂表達(dá)技巧的完善。例如，在進(jìn)行藝術(shù)歌曲《思戀》這一教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生較快熟悉三拍子的節(jié)律，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行華爾茲的訓(xùn)練，跟著舞步進(jìn)行歌曲的表達(dá)。通過這樣的方法不僅僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，還能夠大大提高學(xué)生的音樂表達(dá)能力，這樣對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極促進(jìn)作用。

（三）根據(jù)不同年級的需求，進(jìn)行教學(xué)方法的采取

在進(jìn)行音樂藝術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)生的不同階段，進(jìn)行不同教學(xué)方法的采取。在低年級的時(shí)候，學(xué)生對于一些聲樂知識不甚了解，同時(shí)，對于歌唱發(fā)聲的技巧也不甚了解，在此背景下，教學(xué)模式必然是傳授式的。教師只能夠在這一固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，例如，在教學(xué)過程中采取小組合作教學(xué)模式，通過這樣的方法進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。到了三、四年級的時(shí)候，學(xué)生在這一階段對于相應(yīng)的理論有一定的了解，教師應(yīng)該采取啟發(fā)式教學(xué)模式。在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，通過主題教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)問題的發(fā)現(xiàn)、分析及解決。由于專業(yè)的不同以及文化背景的不同，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，做到因材施教。

二、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新

要想不斷提高學(xué)生的整體創(chuàng)新能力，不僅僅教師要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新。例如在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新也是聲樂藝術(shù)的發(fā)展與基礎(chǔ)，聲樂不僅僅只是對相應(yīng)作品的一種傳達(dá)與再現(xiàn)，同時(shí)，它也是一種具有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，這就是我們所說的二度創(chuàng)作。

在進(jìn)行二度創(chuàng)作的過程中，教師要進(jìn)行創(chuàng)造性想象與思維的再現(xiàn)，通過這一方法不僅僅可以加強(qiáng)學(xué)生對于作品的認(rèn)知，同時(shí)，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提高，對于學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。

三、結(jié)語

綜上所述，進(jìn)行高校音樂藝術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一探索對于促進(jìn)學(xué)生的全面提高具有關(guān)鍵意義，因此，我們要重視學(xué)生這一能力的培養(yǎng)。

在這一背景下，我們根據(jù)現(xiàn)階段高校音樂藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行教師要具備創(chuàng)造性教學(xué)意識、創(chuàng)新教學(xué)方法、根據(jù)不同年級的需求，進(jìn)行教學(xué)方法的采取、在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新等相關(guān)策略的提出，希望能夠起到一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉，吳燦.地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式研究——以湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室為例[J].美術(shù)教育研究，2010（07）.

[2]潘晶.藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的價(jià)值目標(biāo)與學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)——以呼倫貝爾學(xué)院美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐為例[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（05）.

[3]吳霜.音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)改革研究——以文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下廣西藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)建設(shè)為例[J].學(xué)術(shù)論壇，2013（01）.