初中物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究

陳連

摘 要：本文結(jié)合教師教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)低效率的傳統(tǒng)物理教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，詳細(xì)闡述了興趣教學(xué)的教學(xué)方式，結(jié)果證明，該教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)，效果明顯，值得提倡應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）09-0226-01

興趣教學(xué)可以使得學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行知識(shí)的獲取，在教學(xué)模式中是極為高效的教學(xué)方案，對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)也是如此，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)意向，不斷追求知識(shí)的理解及獲取，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率，也保證了教學(xué)目的的達(dá)成。現(xiàn)就此進(jìn)行相關(guān)闡述。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的物理情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心

初中物理的知識(shí)相對(duì)淺顯，都是生活中常常見(jiàn)到的內(nèi)容，教材的順序也是由易到難，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的狀態(tài)。初中階段的學(xué)生，富有豐富的想象力和好奇心，對(duì)一切未知的事物都充滿了求知欲，這種求知的心理對(duì)于學(xué)習(xí)物理是很有幫助的，教師要正確的利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，從而提高成績(jī)。教師在上課的時(shí)候，要注意和學(xué)生的良性互動(dòng)，結(jié)合每一節(jié)課的講解內(nèi)容，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情景，可以是問(wèn)題或者實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生能盡快的進(jìn)入到這一堂課的情景中，跟著教師的思路進(jìn)行思考，不至于出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏的現(xiàn)象，學(xué)生只要能隨著老師進(jìn)行新課，才能對(duì)學(xué)習(xí)物理課程產(chǎn)生自信心，對(duì)一些問(wèn)題才能產(chǎn)生好奇心，想去弄明白這個(gè)問(wèn)題的前因后果，學(xué)生會(huì)有一種思維走到了前邊的感覺(jué)，從而主動(dòng)的想去學(xué)習(xí)這一塊內(nèi)容。物理情景的創(chuàng)建，最好是貼合實(shí)際，讓學(xué)生能盡快的接受這個(gè)場(chǎng)景，才能達(dá)到預(yù)想的效果。

例如，教師在講解《八年級(jí)物理上冊(cè)》中的“光的色彩”時(shí)，就可創(chuàng)建一個(gè)和光、色彩有關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。首先，教師問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為下完雨以后什么樣的天空最美啊？”大部分的同學(xué)的回答是：“出現(xiàn)彩虹的天空最美了。”接下來(lái)教師繼續(xù)提問(wèn)：“那你們有人知道為什么彩虹會(huì)出現(xiàn)嗎？為什么都是下過(guò)雨以后彩虹才會(huì)出現(xiàn)呢？”學(xué)生在上課之前都做了準(zhǔn)備，有的人說(shuō)：“因?yàn)榘l(fā)生了光的折射。”還有的同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)樘?yáng)和水滴的作用。”其實(shí)，學(xué)生們說(shuō)的都對(duì)可是都不全面，彩虹是一種光學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)太陽(yáng)光照射到空氣中的水滴時(shí)，光線被折射及反射，然后就形成了我們常見(jiàn)的彩虹。用這種方法來(lái)和學(xué)生形成互動(dòng)，既能引導(dǎo)學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也能擴(kuò)展學(xué)生的思維寬度。

二、角色互換，把學(xué)生放在主體地位

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，是以教師為主題，學(xué)生在課堂上的作用非常小，其實(shí)這是一種本末倒置的現(xiàn)象，教師起到的應(yīng)該是輔佐、引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是課堂上的主體部分。教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，把一節(jié)難度適中的課程交給學(xué)生，讓學(xué)生課下進(jìn)行準(zhǔn)備，上課時(shí)把準(zhǔn)備的內(nèi)容再教給其他學(xué)生。形成一個(gè)角色互換，讓學(xué)生體驗(yàn)老師的辛苦和狀態(tài)，不但能更好的掌握這一節(jié)課的內(nèi)容，還能給其他學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極的榜樣，并且明白老師的心態(tài)，從而形成一個(gè)積極向上的課堂氛圍。在學(xué)生講解的過(guò)程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，就像平時(shí)講課，學(xué)生有不懂的地方提問(wèn)老師一樣，只不過(guò)教師的提問(wèn)是為了輔助學(xué)生的講解，學(xué)生沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)忘記一些知識(shí)點(diǎn)，教師就要適時(shí)的提醒。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)緊張的情況，教師要逐漸的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講課，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得更有信心，才能達(dá)到提升學(xué)生積極性的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《八年級(jí)物理上冊(cè)》的“直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行講解，前一節(jié)講解的是“速度”的內(nèi)容，所以這一節(jié)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)易于理解，難度適中，學(xué)生在課下做過(guò)準(zhǔn)備以后，可以很好的進(jìn)行一次授課。首先，教師選定一個(gè)學(xué)生，和他溝通好，讓他課下做好準(zhǔn)備，在課上的時(shí)候由他進(jìn)行講解，把相應(yīng)的課件和教案也交給他，給他做一個(gè)參考。上課的時(shí)候，學(xué)生首先進(jìn)行這堂課的導(dǎo)入：“我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候就做過(guò)路程和速度的題目，上一節(jié)課老師給我們講解了在物理上的‘速度定義，那么這節(jié)課就由我?guī)ьI(lǐng)著大家學(xué)習(xí)‘直線運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。”這名學(xué)生結(jié)合書(shū)上的例子和生活中的例子，向其他學(xué)生形象的展示了勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的定義和區(qū)別，這一堂課的效率也有了很大的提升。

三、教師要尊重并引導(dǎo)學(xué)生的想法

很多教師認(rèn)為，初中階段的學(xué)生思維方式還不成熟，有很多需要改進(jìn)的地方，所以一旦學(xué)生出現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容有偏差的想法，教師就會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，其實(shí)這是學(xué)生開(kāi)放式思維的發(fā)展過(guò)程，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題和質(zhì)疑應(yīng)該進(jìn)行回答，如果學(xué)生出現(xiàn)一些新穎的思維方法，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，保留學(xué)生的獨(dú)特思維，但是也要剔除學(xué)生不正確的想法。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，興趣教學(xué)能夠使學(xué)習(xí)者更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠享受在物理學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，是學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)性質(zhì)上的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變。這不僅是學(xué)習(xí)方式上的變化，更是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。為使興趣教學(xué)更具有實(shí)效性，更好地提高課堂效率，教師要與學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地應(yīng)用這些方法，真正突出興趣教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

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