淺談特殊教育中美術(shù)教學(xué)的作用

劉靜

摘 要： 談及美術(shù)一詞，人們便可以感受藝術(shù)的氣息，其屬于一種令事物的聲、色、味、態(tài)相結(jié)合的技能，它具有較大程度的空間，也包含著雕塑、建筑、繪畫、設(shè)計(jì)這四門類別藝術(shù)，現(xiàn)代美術(shù)也將其劃分至?xí)?、攝影等中，美術(shù)一詞是在歐洲17世紀(jì)時(shí)被提出的，它是在五四運(yùn)動(dòng)后進(jìn)入我國(guó)，而隨著教育的變革和發(fā)展，美術(shù)給予了特殊教育一種獨(dú)一無(wú)二的靈魂，因而本文針對(duì)特殊教育中美術(shù)教學(xué)的作用作進(jìn)一步的研討和分析。

關(guān)鍵詞： 特殊教育；美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G760；G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）08-0231-01

教育的宗旨是為了給予社會(huì)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬?，隨著教育的改革和推動(dòng)，使得我國(guó)教育機(jī)構(gòu)和政府等組織愈來(lái)愈重視特殊教育的發(fā)展，而美術(shù)教育的目標(biāo)則是為了培養(yǎng)學(xué)生擁有尋求美、了解美、想象美的技能，這其中的技能凸顯在數(shù)據(jù)處理、語(yǔ)言溝通、思想推測(cè)等環(huán)節(jié)中，美術(shù)教學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的大腦智力和創(chuàng)新能力，所以，美術(shù)教育是提升學(xué)生素質(zhì)、能力的關(guān)鍵教育。

一、特殊教育針對(duì)特殊人群的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)如今多數(shù)學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，父母多半對(duì)其嬌生慣養(yǎng)，正因?yàn)槿绱耍^多的特殊學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，由于心理和生理的極大落差，無(wú)法達(dá)到文化課程的標(biāo)準(zhǔn)，其缺少標(biāo)準(zhǔn)、公正的自身評(píng)判和理解，校園中特殊教育針對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變?yōu)槿c(diǎn)，分別是“學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校教師嚴(yán)格要求學(xué)生自主的展現(xiàn)能動(dòng)性和積極性，自己尋求正確的學(xué)習(xí)模式；人群溝通的改變，學(xué)校針對(duì)一些學(xué)生來(lái)講可以說(shuō)是較為雜亂的境地，尤為是特殊學(xué)生，無(wú)法融入其中，擺正心態(tài)學(xué)習(xí)；境地的改變，校園是一種獨(dú)立生活，身處校園的前提之一是要學(xué)會(huì)獨(dú)立”。

二、特殊教育中美術(shù)教學(xué)的利處

（一）教學(xué)活動(dòng)的充盈

美術(shù)是文學(xué)類教育之一，但是其教學(xué)活動(dòng)頗為有趣和創(chuàng)新，因而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，譬如針對(duì)于特殊學(xué)生（聾啞學(xué)生、盲學(xué)生）而言，因?yàn)樗麄兊穆犃鸵暳Φ缺磉_(dá)能力受到了阻礙，相對(duì)的視覺和聽覺均成為二者的了解世界和美術(shù)的重要方式，美術(shù)教學(xué)的意義即是利用對(duì)于圖片的分析和查看及描繪進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待美術(shù)知識(shí)①，充盈了二者不同特殊學(xué)生的教育知識(shí)，另外，美術(shù)教學(xué)也能夠提升學(xué)生利用圖畫和其他學(xué)生的溝通能力，從而強(qiáng)化了其表達(dá)能力。

（二）教學(xué)活動(dòng)的集體性

在學(xué)校的教學(xué)途中，存有部分特殊學(xué)生相對(duì)其他學(xué)生而言，性格較為孤獨(dú)，同時(shí)不喜愛集體活動(dòng)，然而美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也可以改變這點(diǎn)，譬如教師在指引學(xué)生手工美術(shù)作畫的同時(shí)，可以加深和學(xué)生間的配合程度，另外，美術(shù)教學(xué)也可以開拓學(xué)生的思想和創(chuàng)造力，讓更多的學(xué)生展現(xiàn)自身的繪畫技能，只有這樣，才能提升特殊學(xué)生的美術(shù)教育價(jià)值。

（三）美術(shù)教學(xué)以學(xué)生為主體

在學(xué)校教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的地位，針對(duì)于此，教師更應(yīng)該多方面的關(guān)注學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)行為等，譬如在具體的美術(shù)教學(xué)中，教師可以和學(xué)生適當(dāng)?shù)挠螒?，這樣縮小教師和學(xué)生的距離，或者教師可以與學(xué)生進(jìn)行猜謎游戲，輸者便要站在課堂中心為學(xué)生講解美術(shù)知識(shí)和作品，進(jìn)而端正特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（四）美術(shù)教學(xué)與生活相融合

有這樣一句話“藝術(shù)源于生活，藝術(shù)高于生活”，美術(shù)教育不同于其他文化教育，這種特殊教育應(yīng)該與生活相融合，因而教師應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃在學(xué)生生活主題中，結(jié)合優(yōu)秀的生活素材為特殊學(xué)生營(yíng)造美術(shù)活動(dòng)氣氛，讓學(xué)生深陷其中，教師可利用多媒體設(shè)備進(jìn)行生活中美術(shù)資源的循環(huán)播放，讓學(xué)生分析不同事物的作用，隨后在指引學(xué)生逐步繪畫出視頻中的形態(tài)，增加學(xué)生的繪畫能力②。

三、美術(shù)教學(xué)在特殊教育中的影響

（一）提升特殊學(xué)生的綜合性思想能力

美術(shù)教師在指引學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和繪畫中，會(huì)著重于美術(shù)作品的整體鑒賞性，若特殊學(xué)生在繪畫中，整體性比較完美，長(zhǎng)此以往便會(huì)養(yǎng)成良好的思維理念，而教師在指引素描繪畫中，也應(yīng)該利用明暗調(diào)子展現(xiàn)作品形象，同時(shí)講述素材搭配的重要性，進(jìn)而使得學(xué)生從形、色開始逐漸對(duì)作品的整體性加以理解和深入，增加學(xué)生的綜合性思想能力。

（二）提升特殊學(xué)生的理解能力

人類的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程與理解機(jī)能息息相關(guān)，而在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中③，教師應(yīng)該指引學(xué)生合理的運(yùn)用大腦逐一的對(duì)繪畫作品分析和研究，進(jìn)而將不同畫面相組連，形成完美的畫面，尤為是針對(duì)特殊學(xué)生的繪畫講解，更應(yīng)該通過(guò)色彩依據(jù)進(jìn)行比較，進(jìn)而尋找出標(biāo)準(zhǔn)的色彩搭配方案，正因?yàn)樘厥鈱W(xué)生的獲取數(shù)據(jù)信息的來(lái)源較為局限，所以教師更應(yīng)該培養(yǎng)其理解能力。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)可以分為多種類別，例如美術(shù)，音樂，樂器演奏等，其存在價(jià)值是巨大的，在特殊教育中教師應(yīng)該完美的利用美術(shù)教學(xué)的優(yōu)處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思想能力等，使學(xué)生健康、快樂的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

注釋：

①楊麗媛.淺談特殊教育中美術(shù)教學(xué)的作用[J].新課程·下旬，2016（03）：303-304.

②馬璐.特殊教育中培智美術(shù)教學(xué)方法的研究與分析[J].亞太教育，2016（09）：174.

③何慧雯.淺析特殊教育中聾生的美術(shù)課程教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（5）：174-174.