認知心理學在高校鋼琴教學中的應用

王冬陽

摘 要：近年來，教育行業一直在引進國外各種先進的教育心理學理論，國內的高校教育也一直在深化改革。而鋼琴教學由于諸多原因在我國高校的發展仍處于初步階段，有關鋼琴的基礎知識仍未普及，專業設置方面也有所欠缺，鋼琴的教學理論和方法更是應該有所改善。

關鍵詞：認知心理學；高校；鋼琴教學

中圖分類號：J624.1 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）08-0229-01

學習不是單方面的輸入問題，它需要我們在汲取知識后對信息進行系統化的加工處理，然后通過一定的行為方式表達出來，也就是我們所說的反饋。但是在實際情況中，我們往往只能簡單且單一的觀察學生輸入和輸出的狀況，并以此來判斷學生的學習效果。事實上，決定學生學習成效的核心因素，往往是我們觀察不到的他們對信息加工處理的過程。所以認知心理學的引進可以幫助我們研究學生對信息處理的過程，然后對癥下藥，全方面綜合提升學生學習鋼琴的能力。

一、認知心理學與知識學習在心理上的聯系

1.已有的心理結構對人的學習方式有決定作用。認知理論認為，知覺是確定人們所接受到的制激物的意義的過程，這個過程依賴于來自環境和來自知覺者自身的信息，也就是知識。完整的認知過程是包括定向、采集、與記憶中的知識相比較等一系列循環過程。而知識是通過圖式來起作用的。所謂圖示是一種心理結構，當圖示接受到適合于它的外部信息就被激活，被激活的圖示使人產生內部知覺期望。這也就說明，只要我們合理運用認知心理的這一特點，就可以讓我們的感官按照我們的意愿有目的地搜索特殊形式的信息。

2.認知心理學強調認知過程的整體性。現代認知心理學認為，人的認知活動是認知要素相互聯系相互作用的統一整體，任何一種認知活動都是在與其相聯系的其它認知活動配合下完成的。另一方面，在人的認知過程中，前后關系很重要。它不僅包括人們接觸到的語言材料的上下文關系，客觀事物的上下、左右、先后等關系，還包括人腦中原有知識之間、原有知識和當前認知對象之間的關系。學習是一個整體性很突出的過程，當人們意識到這一點，就可以通過調節自身的感知來把信息之間的聯系最大化，以滿足“整體性”的要求。

3.認知心理學主要強調注意的選擇性。其實，認知心理學的實質在于主張研究認知活動本身的結構和過程，而其核心是揭示認知的內部心理機制。認知心理學認為，學習過程中，“注意”是一種內部機制，是用來刺激選擇的控制并調節行為，以便有效的加工信息。簡單的說，在這一過程中，我們對信息的選擇由大范圍逐步縮小到我們期待的小范圍。不是所有的外部信息，都能夠面面俱到的加以吸收。結合自身知識體系，以選擇性的方式，對信息獲得、貯存、加工和使用。

二、認知心理學應用于高校鋼琴教學的策略

1.教師在課堂教學中要根據學生的認知特性，合理將認知心理學與鋼琴知識相結合，對學生強調心理作用的重要性。由于鋼琴教學的特殊性，老師要根據認知心理學強調的注意的選擇性這一理論，有目的地培養學生的注意力和聽力以及身體的協調性。因為學習鋼琴是一個長期的過程，許多學生的自制力也較低，往往會覺得課堂很枯燥以致注意力無法集中，所以課堂上老師應調動學生學習的積極主動性，同時，培養學生的聽力以及審美能力。再者，由于高校學生生理結構尚未完成發育，有的學生不能很好地協調自身感官，所以教師要做好示范，以便學生模仿學習從而鍛煉身體協調性。

2.正如認知心理學描述的那樣，學生在對信息加工時會有一個記憶的過程，而Peterson和Peterson有關遺忘進程的實驗證明：短時記憶保持信息短暫，如未得到復述，將迅速遺忘。所以古人言：“溫故而知新，可以為師矣。”老師要經常強調學生的反復練習，但這種練習絕不只是簡單的機械重復。而是要將每一個音符與自己的手指以及周圍的環境聯系起來，帶動全身感官去感知整個彈奏的過程，這樣才能讓學生有一個系統化的學習和整體結構，并且達到長期記憶的目的，以此提高學生的學習效率。

3.人的學習過程要借助于反射弧，反射孤由感受器，傳入神經，神經中樞，傳出神經以及效應器構成。有效的刺激才能引起反射，只有當學生認為刺激足夠大并有足夠的吸引力時，才會在神經中樞對其進行加工處理并且儲存備份，然后再通過相應的行為表現出我們所期待的東西。所以教師在教學過程中可以合理運用多媒體技術讓那些震撼心靈的聲音，圖畫去刺激學生的感官，然后引導他們將看到的聽到的以一定的形式表現出來，這一過程的反復練習在一定程度上可以讓學生建立新的關于鋼琴知識的突觸，一旦新突觸形成，“屬于”那部分突觸的記憶在接收到同源物質也就是相似的東西的刺激時就會顯得異常活躍，在很短的時間內做出我們期待的反射，而這樣的反射反過來又會作為一種調節機制去不斷“增強”突觸，形成一種良性循環。

三、結語

任何學習都與人復雜的心理活動有關。知識的接受，即是外來信息對原本平衡的知識體系沖擊，并由此而產生心理情緒的起伏。對認知心理的了解可以讓我們成為學習的主人，合理支配我們的感官，達到高效學習的目的。將認知心理學引入高校鋼琴教學，在實質上提高了學生的學習能力和對音樂的鑒賞能力，同時也提高了教師和學生的人文素養。

參考文獻：

[1]劉然華.探究認知心理學在高校鋼琴教學中的應用[J].長春教育學院學報，2012（05）.