計算機輔助設計教學方案改革

劉宇++陳筱

摘 要：在不斷發展的今天，計算機輔助設計教學方案已經成為一種理想的工具，在此次研究中根據計算機輔助設計實踐的教學特點，從而提出改革方案，并針對這些改革方案制定計算機輔助設計教學方案大綱，經過教學實踐證明發現，改革后的方案可以有效的提高教學的質量。

關鍵詞：計算機輔助設計；教學方案；改革

中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）09-0217-01

伴隨著我國經濟及互聯網的發展，計算機在機械、電子、建筑、航空等多個領域得到了廣泛的應用①。《計算機輔助設計》在高校教學當中不僅有著力突飛猛進的發展，也成為了教學當中的專業基礎課程。然而計算機輔助設計不能只注重理論而忽略了實踐，否則學生雖然掌握了理論知識但是缺乏實踐操作能力。針對這種現象，此次研究做出了改革并取得了理想的效果。現報出以下報告。

一、計算機輔助設計實踐教學的主要內容

計算機輔助設計實踐教學中的教學軟件主要有二維軟件（Autocad、CAXA等）及三維軟件（Solidworks、Pro/E等）②。在計算機輔助設計實踐教學當中以Autocad為主，教學內容包括二維軟件的繪制及三維軟件的繪制，隨著三維軟件的不斷發展與應用，很多的學校已經不再使用二維軟件而改用三維軟件，但二維軟件具有較強的生命力因此在很多領域中還普遍的使③。此次研究主要分為三門課程，一是“計算機繪圖”（講解二維繪圖軟件的操作）；二的“計算機輔助設計與制造”（講解計算機輔助設計的基本倫理）；三是“計算機輔助設計實習”（講解三維軟件）。計算機繪圖課程的教學內容基本可以滿足學生對二維及三維設計的需求，但是除了這些知識外還應增加一些有深度和應用范圍的知識，針對這些知識要求學生了解即可，不用完全掌握，這樣在以后的工作學習中如遇到這些問題可以知道如何的解決處理。

二、計算機輔助設計教學的改革措施

1.啟發式的教學方法。在我國計算機輔助設計教學的課程中都是按照傳統的教學方式進行，在教學進行的過程中都是按照課本中的內容一一進行重復，當遇到有困難的操作方式才會講解一下，在講解完成后讓學生根據剛才講解的內容進行操作。這種教學方式有著一定的弊端，當老師把教學內容講解完成之后，學生基本不知道該如何進行操作，更不知道繪圖操作的過程，在繪圖的過程中遇到了很多的困難，因為對繪圖知識沒有完全的掌握所以根本不能解決遇到的這些困難。引入啟發式教學則是在情景教學理論中演變而來的，要創造出一個與學生原有知識體系相關的問題情境，然后把學生吸引進來，引起學生學習的積極性。

2.差異式的教學方法。差異式教學主要是根據學生的實際情況進行教學，可以滿足不同層次、不同需求的學生進行計劃的學習。在計算機輔助設計教學的課程中，可以先制定目標、教學內容、教學方式等根據學生的理解水平及能力進行差異式教學。在現代教育理念中主要以學生的可持續發展為主，雖然每個學生之間都具有可持續發展的特征，但是在學生之間也存在著一定的差異，而這種差異及一些原因在計算機輔助設計教學中表現的比較明顯，在進行計算機輔助設計差異式教學的過程中，應設計一些有創新意義的題目。例如以結合機構設計為教學內容，要求設計出應用在輸送物料的間歇結構，在課本中只對使用的條件進行了描述，并沒有指出具體的結構、尺寸，可以讓學生自行設計一個比較完整的系統，可以根據裝配的關系來計算出零件的大小，通過對零部件之間進行模擬的拆裝，從而查看干涉的情況等，類似這種類型的題目一般會有多個答案，學生可以根據自己對設計的理解進行自由的發揮，找出最合適的答案。通過差異式教學可以提高學生對三維軟件的建模及分析能力，促進了學生的操作能力④。

3.驅動式教學方法。在計算機輔助設計教學課程的過程中應使用“老師為主導，學生為主體”的教學模式，實現驅動式教學，驅動式教學可以促進學生在課堂提出問題、老師進行解答的一種學習模式；開展自主性、探索性、開放性的實踐活動，讓學生在實踐的過程中發現問題、分析問題，在實踐活動的過程中老師可以隨時對學生遇到的問題進行講解。驅動式教學方法不僅可以活躍課堂的氣氛、增加學生學習的積極性還有效的培養了學生提出問題、發現問題、解決問題的能力⑤。

4.課堂教學應與網絡教學向融合。由于教學時間的限制，對操作的過程不能進行詳細的講解，使學生不能很好的掌握教學的內容。針對這一情況老師可以把教學的內容以視頻的形式放在網站中，使學生隨時可以進行觀看學習，不僅節省了時間，學生還可以反復的觀看。

計算機輔助設計教學方案的改革是一個漫長的過程，伴隨著我國信息技術不斷的發展創新及計算機輔助設計軟件的升級，教學的方式與應用也應該不斷的進行完善改革，改革的主要方面在于教學觀念和培養學生實踐創新能力。

注釋

①何玉新.計算機原理和結構課程實驗教學方案的設計[J].產業與科技論壇，2015（09）：140-141.

②張紅梅，賈韶華，謝鵬.《計算機程序設計基礎》分級教學方案實踐及反思[J].計算機工程與科學，2016（Z1）：17-20.

③張耀，王珂琦.淺談計算機組裝與維護教學的新思路[J].漯河職業技術學院學報，2015（05）：149-150.

④王峰.計算機應用基礎教學新模式的研究[J].才智，2015（12）：15-15.

⑤仇亨.淺談計算機教學過程中教和學的關系[J].陜西教育（教學），2014（07）：137-137.