產品材料與工藝課程的教學實踐

孫海姣

摘 要：《產品材料與工藝》是工業設計專業十分重要的必修課程，側重產品材料屬性、加工工藝知識，和對學生實踐能力的培養。通過幾年的教學實踐，我們發現學生很難真正掌握材料的特性和加工工藝，對實現生產的技術問題考慮不周，這就形成了設計和制作產品實物模型的瓶頸。因此我們嘗試在課程中進行了相應的改革，使學生可以根據產品需求，選擇合適的材料及相應的加工工藝制作產品草模。以實踐為導向，對課程現狀和存在問題進行深入的研究和思考。

關鍵詞：產品；材料與工藝；實踐

中圖分類號： TB47-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）09-0187-01

一、產品材料與工藝課程現狀

在產品設計中材料及工藝與設計是密切相關的。材料及工藝是產品設計物質技術條件，是產品設計的基礎和前提。設計通過材料及工藝轉化為實體產品，材料及工藝通過設計實現其自身價值。因此《產品材料與工藝》對于工業設計來說有著舉足輕重的作用。

目前，該課程以理論講授為主，系統講解設計與材料的關系，設計材料的分類及特征，材料感覺特性的運用，產品設計常用材料的特性與工藝等。通過多媒體課件生動配圖，直觀的進行知識灌輸，通過學習學生雖然可以識別各種材料，但很難掌握材料的特性和加工工藝。同時，我們在其后續的專業設計課中發現很多學生對于設計作品的材料及工藝的認識和實踐還是比較薄弱；另外，實習單位的反饋意見也集中的反映出學生的創新設計能力比較強，但對產材料及工藝、產品生產的知識和環節還欠缺很多。因此，我們意識到《產品材料與工藝》的理論與實踐部分已經嚴重脫節。

二、產品材料與工藝課程的問題

（一）毫無目的的構成形式

由于教學活動與產品生產的企業、市場聯系不夠緊密，所以在教學中并沒有以產品需要、用戶需求出發，引導學生學習和了解特定產品的材料及工藝，致使大部分學生只是本著創新、奇特的想法去完成課程作品，其效果往往是用諸多豐富，新奇的材料完成了很漂亮的材料構成或形態構成，而非一件產品，也就是說這樣的設計對于產品外觀、結構、材料、工藝的思考與現實的產品設計相差甚遠，這也違背了《產品材料與工藝》課程的教學目的和初衷。

（二）設計無法轉換成商品

當然在教學中也有很多作品從市場調查，設計構思，設計定位，以及產品造型、結構、功能、材料與工藝都已經達到了產品生產的要求，已經接近或是達到了商業產品和市場需求的標準，但由于教學與企業的合作存在很多局限，使設計無法轉換成商品，不能推向市場，也就很難實現設計的價值。

三、對于《產品材料與工藝》的思考

（一）有的放矢的選擇合適的材料

設計材料與工藝的發展迅速，這就要求該課程的教學實踐環節應該與時俱進。教學中以兩個緊密聯系的工作任務：“熟悉產品材料+了解造型工藝”為中心來組織相關知識的學習及專業技能的實踐，理論教學方面注重知識的“應知”，實踐教學方面注重技能的“應會”，以培養學生對理論知識的運用能力和動手操作能力。通過《產品材料與工藝》的學習，掌握產品設計常用材料的特性和加工成型方法。初步了解產品材料之后，由學生自主選題，既有目的、有針對性的完成某個產品從市場調查—用戶分析—設計定位—材料選擇—產品模型制作的全過程，使學生可以按照產品需求選擇合適的材料，同時選用相應的加工工藝制作產品草型。這樣既可以避免學生漫無目的制作毫無產品概念的形態構成，又能達到熟練掌握材料和加工工藝的目的，為后續專業設計打下良好的基礎。

（二）易于加工的手工材料實踐

“熟悉產品材料，了解造型工藝。”不能只是一句口號，必須付之于實踐。因此在產品材料與工藝的課程中學生必須要掌握比較常用、比較基礎、易于加工的手工制作材料。這些材料應該具備以下的特點：價格經濟；便于加工、塑形、雕琢；易于長期保存，不易變形；表面易于噴涂、裝飾。比如石膏、木材、陶土、ABS 塑料、PVC 塑料、有機玻璃、發泡塑料等都是在產品設計中經常用到的手工材料，教師應引導學生著重對于上述材料進行實踐。

（三）校企聯合的實踐

教學活動應積極與實習基地、企業聯合起來，與合作企業共同命題，確定企業和市場需要什么產品，再由教師帶領學生進行前期考察，如了解市場需求、產品概念及背景、人機界面、產品結構、產品技術、產品材料、目標受眾年齡及需求、價格及調查問卷等；根據調查信息及數據，進行產品設計及模型的制作。學生設計的作品由教師和企業的共同評估，測試，擇優加工，生產，轉換為真正的商品。校企聯合的實踐使學生有目的的進行設計，又能對產品的設計，材料及工藝，加工生產，包裝銷售有更深入的了解和認識。而作為企業來講有更新鮮的血液注入，在產品設計、功能等方面帶來更多的突破。同時，學生的作品借助企業的力量可以真正的轉化為商品也是極大的鼓舞。

四、結語

《產品材料與工藝》是理論性、實踐性較強一門課程，但是受到很多因素的限制，使該課程呈現出理論性強，實踐不足的情況。本文結合自身的教學情況，積極聯合相關企業及實習基地，在課程中共同指導和命題，使學生了解市場，了解產品的生產過程，掌握產品設計的材料與工藝，達到使設計轉化為商品的目的，在鞏固了理論知識的同時，提高課程的實踐性。

★基金項目：本文源于廣東省2015年高等教育教學改革項目《產品材料與工藝課程的教學改革與實踐究》。