淺談中職學生計算機操作能力的培養

劉浪

【摘 要】 計算機操作能力的培養是擁有這項特定技能的過程體現。學習好這門課，不僅可以提高中職學生的個人綜合素質，還能使中職學生將來走向社會更具競爭力。所以對中職學生計算機操作能力的培養至關重要。

【關 鍵 詞】 中職學校；計算機課；教學實踐；動手能力

計算機課是中職學生所學習的基礎課之一，它關系到學生運用中職各門學科知識的能力和如實反映中職學生適應崗位的價值。因此，中職學校計算機教學的重點就是在教學中把知識性與技能性融為一體，提高學生的計算機理論水平和操作技能。本文就中職學生計算機操作能力的培養的方式探討如下：

一、計算機操作意識的樹立

中職學生要有教學的、技術的、經濟的綜合思維能力，適應未來就業需要，就必須樹立正確的計算機操作意識。

（一）培養觀念

是人都有惰性。中職學生所學的課程多，更易在學習計算機操作上懶惰。因為計算機指令復雜、操作多樣，況且指令中含有大量的英文字母和專用語言，在掌握操作上存在許多障礙。所以，要引導中職學生樹立操作意識，告訴他們動手操作的重要性：只有動手才能掌握計算機操作能力，只有刻苦學習反復練習才能克服困難。一旦他們擁有了操作意識，就易獲得成功的體驗，他們就會持之以恒的學習計算機理論知識和反復練習，提高其操作能力。

（二）興趣激發

興趣是打開成功之門的鑰匙。在教學中，必須有計算機操作的特定教學環境，只有在特定環境下，才能激發中職學生開闊思路、產生聯想。利用他們學習知識的好奇心，巧妙設疑，引導他們思考，從而激發他們參與計算機操作的思考和學習計算機知識的欲望。同時，鼓勵他們動手，并利用計算機這個工具為所學專業服務。

（三）找準時機

在對中職學生計算機操作能力的培養過程中，只有把握恰當的時機，才能充分發揮他們的主動性和積極性，從而提高計算機教學效率。如他們剛接觸計算機、剛產生抽象的概念時，針對課堂上所講的這一知識引導學生上機操作，讓他們迅速把抽象的概念轉化為實際應用。這樣做不僅提高中職學生的學習興趣，而且還可以達到事半功倍的效果。

二、計算機操作條件的給予

計算機操作條件是培養中職學生計算機操作能力的關鍵。作為計算機教學的老師必須根據教材內容特點和中職學生的實際情況，積極創造中職學生操作條件，為他們提供更多的掌握計算機操作能力的機會。

（一）提供足夠的計算機操作材料

足夠的計算機操作材料是幫助中職學生系統地構建計算機知識和誘發他們主動學習、主動操作的工具，也是他們探索和操作的前提和必要條件。

1. 操作材料必須圍繞培養目標。雖然中職計算機課教材在教學中是固定，但不是唯一，在教學中有必要選擇與教學相關、與培養目標一致的輔助材料，以豐富計算機課的趣味性和挑戰性。因此，教學中所提供的計算機教材必須圍繞操作能力培養的教學要求。

2. 提供的操作材料要考慮數量。因為每本教材或多或少有一定的局限性，只有借助于針對性強的章節教材的輔助材料，才能保證中職學生在計算機操作能力培養的需要。

（二）提供充分的空間和時間

在教學教程中，要為中職學生提供較多計算機操作能力培養的空間和時間，否則就是紙上談兵。只有他們通過觀察、實踐、計算、推理、驗證等過程，并多次反復和大量實踐，才能把所學的計算機理論知識轉化為計算機的操作能力。

三、計算機操作能力培養的方法

培養方法多，路徑各一，但在培養中，老師要以學生為主體，結合學科特點，提高操作能力為重點，做到課前有效備課、課堂有效實施、課后積極反思，完成中職學生計算機操作能力培養目標的實現。

（一）注重理論轉化為操作能力

由于計算機課涉及機器的組成、輔助器件、應用軟件、計算機語言等知識，故在授課中僅用文字和語言是比較枯燥的，加之個別學生入校前接觸較少，所以要注重理論知識轉化，讓學生看到實物，邊了解實物的用法過程，邊進行理論學習。在轉化中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的“先實后理”或“先理后實”，只有“理中有實”、“實中有理”相互交替，才能突出操作能力的培養，充分調動和激發學生學習的興趣。同時教師在設計操作能力培養的教學內容時，要將課程細化為一系列典型的工作任務，將每個工作任務再分解為一套操作程序。這樣教學既突出操作程序的學習和掌握，通過掌握每道操作程序，又達到了操作能力培養的目的。比如在講文字錄入章節時，我的做法是：反復錄入同一篇文章，在錄入過程中先不要求速度，給學生一個熟悉指令和全文過程的時間，讓學生把文中不會的字拆分下來，自找方法或向他人問，爭取心中無難字；然后，開始測錄入速度，反復地去測同一篇文字錄入的速度。這樣練習既是一個拆字過程，也是一個鍵盤熟悉過程，更重要的是理念知識轉化為實踐的過程。

（二）注重培養良好的操作習慣

能否讓中職學生擁有計算機操作能力，培養好習慣是關鍵。老師除了提前做好授課的必要準備外，更重要的就是提高上課效能，即提高學生注意力，只有全神貫注才能跟得上老師的思路，并通過學生自身透徹的理解，才能將理論知識轉化為操作能力。我的方法是：（1）列出學習操作的要點。（2）對操作難點進行重點講解。（3）讓學生記住操作中的易錯點和易混點。（4）在訓練中針對問題補充一些內容。（5）及時總結、強調注意事項及步驟。（6）要求學生把遇到的難題、難點及其他情況記錄下來，妥善應對“卡脖子”問題，努力跟上教師講課的進度。引導和培養學生有序地進行操作，讓他們知道先干什么，再干什么，最后干什么。在上課中，我先演繹操作順序，然后讓他們回憶操作順序，最后自己動手操作，使學生逐步養成有條不紊的操作習慣。具體做法是：只要上課鈴一響，就要求他們立即進入積極的學習狀態，有意識地排除分散注意力的各種因素。同時要求他們要抬頭聽課，眼睛要盯著我的一舉一動，專心致志聆聽我的每一句話，熟悉我操作的每一步驟；在示范結束后，抽學生上臺操作，發現問題及時糾正，舉一反三，多次重復，夯實他們所學的知識。有了這樣的意識和訓練后，只要一上課，學生們就能夠條件反射地進入精力集中狀態，形成容不得松散、想別的、干別的的心態和反應，大大提高上課的效能，逐步養成了他們良好的操作習慣。

（三）以競賽方式增強操作能力

激發學習興趣是計算機操作能力培養的前提，而組織競賽是提高操作能力的有效途徑。事實上，科學合理組織競賽更容易調動學生學習的激情和內在潛力。在競賽中，當學生不斷地看到自己所獲得新知識的獲得意想不到的成果時，就會爆發出渴望學習的強烈愿望，這樣他們的計算機操作能力就會迅速提高。如在講授《文字處理軟件》這一章時，我先給學生布置一個大作業，預先設計畢業后應聘時用的《自薦書》，要求：有文字、表格、個人照片，并且要有個人特色。上完這一章后，我將班級學生分成若干小組，實力均衡，設置組長，對每一小組的實踐過程和實踐結果進行綜合評價，評出一、二、三等獎，并頒發小獎品。在上其他章節課時，我還采用了學生自由組合，通過小組內部競選的方式產生組長，鼓勵小組內部成員進行合作、競爭，從而在比賽中學習，在學習中比賽。通過競賽，促進了相互學習、取長補短、交流合作，從而更好地完成仼務。

（四）借助工具培養其操作能力

計算機操作能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，而計算機已為人們的生活、工作等提供了更為廣闊的空間，所以依靠課堂教學外，還應拓展延伸到課外，通過從網絡上查詢相關資料的學習來進一步提高中職學生的計算機操作能力。所謂學以致用，就是要求將所學的計算機理論知識轉化為操作能力。同時，也需要學生通過計算機的操作來獲取所需要的知識及信息，只有這樣才算學生真正具備了計算機操作能力。

計算機是一門操作性較強的學科。老師只有積極引導中職學生將所掌握的計算機理論知識轉化為應用，并注重實踐運用，才能讓學生的計算機操作能力得到培養及提高；也只有通過這樣的方式，才能讓中職學生逐漸成長為符合社會需求的實用型人才，為自己今后的就業之路奠定良好的基礎。

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