謀篇布局話結構

作樂府亦有法，曰“鳳頭，豬肚，豹尾”六字是也。大概起要美麗，中要浩蕩，結要響亮；尤貴在首尾貫穿，意思清新。

——元·喬夢符

起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余。

——明·謝榛

（寫作時）合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。

——《語文課程標準》

寫法點撥

作文不但要言之有物、言之成理，而且需要言之有序，即要考慮先寫什么、再寫什么，如何開頭、結尾，如何過渡、承接、安排詳略等等。我們把這種為表現文章內容組織安排適當的材料，稱為文章的結構。

在寫作中，我們可以把文章結構分成開頭、主體和結尾三部分。元代文人喬夢符談到“樂府”的章法時提出“鳳頭，豬肚，豹尾”六字訣，這是對好文章的開頭、主體、結尾的巧妙比喻。意思是說，文章開頭要像鳳頭那樣美麗、精彩，主體要像豬肚子那樣有充實、豐富的內容，結尾要像豹尾一樣鏗鏘有力。

一開頭常見寫法

1.直起式。開門見山。這種方法，即開篇便接觸文章的實質內容，甚至直接點明，以便于讀者把握全文要領。例如，茅盾的《白楊禮贊》第一句就揭示了總觀點：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”朱自清的名篇《背影》也是這樣的，第一句是：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

2.形象式。引人入勝。這種方法，即借用文學的筆法，開篇營造一種氛圍、一種境界，喚起人們的審美欲望，引人入勝。常見的形式有：描寫環境，引出人物；敘述故事，介紹人物；抒發感情，渲染氣氛；提出懸念，引人注意；借詩詞諺語、警句格言，巧筆化用；虛寫映襯，實從虛出等。例如，魯迅的《故鄉》一文的前兩段，采用環境描寫的方法，交代人物生活的客觀環境，渲染了一種悲涼的氣氛。

二主體結構方法

1.段落排比法

段落排比法，即用三個或三個以上結構相同或相近的段落組合成篇的結構方法。它的特點是文章各個段落之間是并列關系，每個段落內容地位平等，互不包含。寫完了一個側面，再寫另一個側面，可以從某一角度自由聯想，不必擔心文章結構是否完整。這種方法運用在考場作文中，可以快速完成文章構思，快速作文，使內容層次清晰，閱卷老師一目了然，從而獲得高分。

常見的段落排比法有：段首排比法、人物事件排比法、自然現象或場景排比法、生活現象排比法、假設排比法、引用詩文排比法等。

2.鏡頭剪接法

審題立意以后，根據表達主題的需要，把本來沒有直接聯系的生活片斷巧妙加以連接，組合成文的寫作技法叫“鏡頭剪接法”，又稱“蒙太奇”式手法。這是一種易于操作又行之有效的快速作文構思法，它條理清晰、形式簡潔、行文明快，能充分展示作者的聯想和想象能力，使文章內容豐富多彩，同時增強作品內容的廣度和深度。

鏡頭剪接法在結構形式上一般有五種方式：直接用“一”“二”“三”的形式將文章分為三到五個部分；給各部分加上一個簡明醒目的小標題，簡要概括各部分內容；用第×幕表示；運用綜合式，即用序號+小標題；什么都不用，只將畫面一個接一個地展示出來。

3.彩線串珠法

彩線串珠法，即在構思文章過程中，首先確定文章的線索，然后用這條貫穿全文的線索，把那些零散的或是看似互不相干又有內在聯系的材料串聯在一起。使用這種方法，不僅使文章材料豐富、結構嚴謹、主題鮮明，而且能快速完整地構思文章布局。常見的線索如時間、地點、感情、人物、事物等。

4.條分縷析法

作文思維能力之一是思維的有序性和順暢性。“條分縷析法”就是將你的認識、情感、感悟有序且流暢地表達出來。即將思考縱向或橫向分解，然后將分解出的“小點”有序排列，適當包裝美化，達到賞心悅目的效果。此種結構方法常用于議論文和議論性散文中，記敘文、抒情性散文也可恰當使用。該方法的基本格式為：引出主題——分論主題——收束主題。

三結尾常見寫法

1.首尾呼應，首尾圓合

結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類文章極常見的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產生一種首尾圓合、渾然一體的感覺。如《白楊禮贊》結尾呼應開頭：“我要高聲贊美白楊樹！”

2.總結全文，升華主旨

這種結尾方式，即在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確表達出來，或在全文即將結束時，表明寫作意圖，這種結尾方法又稱“畫龍點睛式”。如《走一步再走一步》結尾卒章顯志，揭示了文章主旨。

3.名言詩詞，含蓄深刻

用名言警句、詩詞諺語收尾，著意引申文章，揭示人生真諦。它往往出現在散文、記敘文、雜文的結尾，以三言兩語表達含義深刻又耐人尋味的哲理或警示鞭策性內容，使之深入讀者內心，起到“言已盡，意無窮”的效果。如《驛路梨花》結尾寫道：“驛路梨花處處開。”

4.抒情議論，引起共鳴

用抒情議論的方式收束文章，能夠表達作者心中情愫，激起讀者情感波瀾，引發讀者共鳴，具有強烈的藝術感染力。這種結尾方式主要應用在寫人記事的記敘文中，也可用于說明文、議論文的寫作。抒情議論式結尾的形式多種多樣，所以采取這種方式結尾較自由，成功的“抒情議論”式結尾給讀者以真實感和充足感。如《花市》的結尾寫道：“她笑微微地站在百花叢中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的蘭花吧。”

學生例文

被自己感動 田澍

是否有那么一瞬間，你被自己感動了？

被自己感動，因為對成功的執著追求。校運動會上，一踏上暗紅色的跑道，我就一直忐忑不安，擔心突如其來的感冒會影響我的競技狀態，會讓老師和同學們失望……發令員舉起了發令槍，我咬咬牙想：豁出去了！伴隨著清脆的槍聲，我一個箭步沖了出去。開始，狀態良好，節奏也穩定，一路領先。漸漸地，我感到有些吃力，呼吸也愈加急促，頭也疼痛起來。不好！我心里暗暗叫苦。我想要放棄，可這時，同學們此起彼伏的加油聲，像一股溫暖的泉水，涌入我的心房。我默默地對自己說：“堅持下去，堅持就是勝利！”雖然最終我沒有取得第一名，可我得到了另一個第一：我成功超越了自己！

被自己感動，因為有一顆火熱的愛心。春雨淅淅瀝瀝下個不停，讓人心煩意亂。放學路上，雨越來越大，路邊，一個瘦小的身影出現在我眼前，我輕輕走到他身旁蹲下身問：“小朋友，你沒帶傘嗎？”“嗯。”他噘著小嘴，紅撲撲的小臉上充滿稚氣。我拍拍他的肩膀說：“現在雨有點兒大，你要是不回去的話媽媽一定很擔心，姐姐送你回家好嗎？”他笑著沖我點了點頭。春雨凄冷，心中卻暖暖的。一把傘，幫助一個孩子找到回家的路；一份情，讓一個人的心里倍感溫暖。烏云漸漸消散，雨后定能見彩虹。

被自己感動，因為敢于面對困難。月光在窗外流連，夜靜靜的，仿佛能聽見自己的呼吸和心跳。作業堆積如山，我在燈下奮筆疾書。作業本上出現了一只只“攔路虎”，我進行了無數次演算，嘗試了無數種解題方法，可還是一籌莫展。我趴在桌子上靜靜地哭著，但理智告訴我不能放棄，要勇敢面對！困難在蔑視我、嘲笑我，我要一點一點地攻克它、戰勝它。我想：挺過最困難的時候，也就離成功不遠了。

記憶的音樂寶盒不停旋轉，往事溫馨美麗，回放著一首首美妙的歌謠：為自己感動，你就是一道風景……

教師點評

這是一篇記敘性散文，小作者采用排比段式，將成長中感動自己的三個片段連綴在一起，結構清晰明了；三個排比式段首句揭示本段中心，使主旨明確。同時，心理、動作、語言、神態描寫以及比喻、擬人等多種修辭手法的運用也使文章語言生動形象。

（單巨兵）

生活在媽媽的嘮叨中 岳振薔

生活在媽媽的嘮叨中，但我很快樂。

每天早晨，媽媽就開始嘮叨了，嘮叨什么呢？我想大家都感同身受：多穿衣，多吃飯，別忘帶作業……臨走時還不忘囑咐一句——多喝水。

一天，我剛進校門，就發現水杯沒帶，這可怎么辦？難道一天都要沒水喝？忽然聽到校門外傳來媽媽的大喊：“閨女，水杯，快來拿！”我頓時漲紅了臉，心想：太丟臉了吧！回家一定好好說說她！然后頭也不回地徑直沖進教學樓。

班長、組長正在收各科作業，我立刻打開書包，語文、數學、美術、科學作業通通找到了，唯獨缺少英語作業。英語老師有多嚴厲誰都清楚，這才是上初一的第二周，早知道聽媽媽的話了……組長已經找英語老師匯報去了，這下慘了，老師對我的好印象全沒了！完蛋了！

上英語課了，老師走了進來，強大的氣場把大家都震懾住了，我們一動也不敢動。“沒交作業的同學給我站起來！”幾個人顫巍巍地站了起來。“你們為什么沒帶作業？有什么理由？”其他同學說了各自的理由坐了下去，只剩我一個人站著了，就是忘帶了啊！我不知所措地望著窗外，眼淚不由自主地掉下來，心想，要是聽媽媽的話就好了。老師說：“讓家長把作業給送過來！”天哪！怎么送啊？我媽的工作單位距離學校太遠了，怎么辦？打電話試試吧：“喂，媽！”“哎，寶貝怎么啦？”“那個，您能幫我拿個東西送到學校來嗎？”“怎么了？什么東西沒帶？現在又要媽媽幫你去拿嗎？早上怎么沒有想到呢？早上我囑咐你帶好東西你沒聽見嗎？你呀，太粗心了，自己的事情一點兒也不上心……”“英語作業忘帶了，您給送一下吧，要不我就慘了。”“你說你這孩子，真讓人著急！好吧好吧，大概一個小時到，好嗎？”“好的！”……

下午，媽媽終于到了，不僅拿來了作業，還不忘帶來我的水杯。

水杯里的水甘甜溫熱，滋潤著我干渴的喉嚨，這杯子里裝的不是水，是滿滿的愛！我知道，我的生活中缺不了媽媽的嘮叨，因為我的生活中缺不了媽媽的愛！

教師點評

這篇文章截取了生活中最平常的小事，采用鏡頭剪接法，展現了早晨起床后媽媽的叮囑、校門口媽媽的關切、電話中媽媽的嗔怪三幅畫面，讓讀者感受到濃濃的母愛。文章語言很口語化，采用大量的語言描寫，將媽媽關心、疼愛孩子的形象刻畫得淋漓盡致，讓讀者產生共鳴。

（單巨兵）

幸福的顏色 天津一考生

雪花舞動寧靜的白，月光灑落美麗的白，白紙鋪開真摯的白……當白色在身邊暈染開來，我已被幸福包圍！

——題記

這個世界上，有一種晶瑩無瑕的顏色叫“白色”。

白色舍棄了所有華美的外表，體現出寧靜、純潔和真摯的內涵。不知你是否關注過它？是否用心感受過它？

雪之白

入冬以來的第一場雪在那個午夜悄然降臨，靜靜地，沒有驚擾熟睡的人們。深夜里，孤燈奮戰的我，不經意間望見白茫茫一片。雪景映入家中的落地窗里，仿佛一張光潔的巨大的白紙在窗外鋪展。皚皚白雪令人心醉，我披上大衣走出門，風吹雪飄沙沙響。院子里空無一人，雪花靜靜地躺在地上。雪地上沒有一個腳印，我遲遲不敢邁步，不忍心驚擾這片近乎完美的靜謐的白色。白色在我的眼中彌漫開來，不知不覺已勾走我的魂魄，任我在這里癡癡享受著白色的幸福。我的心如湖，靜如鏡。

那一瞬間，我真切地感受到幸福，那是白雪賜予我無價的幸福……

月之美

銀白的月光灑在草地上、小溪上、樹叢里、白云間，整個天地都是優雅美麗的。更像一位畫家握著蘸了白色顏料的筆，仔仔細細、一筆一畫地將所有景物都涂上淡淡的白色。白玉盤一樣的月將純白色的月光潑灑到人間，讓大地變成一幅美麗無比的水墨畫。我不禁為這位純潔清麗的少女——月的美而心動。我舍不得移開視線，情愿這樣安靜地欣賞她，默默地贊美她。白色的月輝也不知不覺灑入我的內心深處。

那一瞬間，我真切地感受到幸福，那是美麗的月色賜予我的珍貴的幸福……

紙之純

當大家滿不在乎地將一張張白紙折成紙飛機扔來扔去時，有誰意識到，那白紙的白色是多么珍貴！我們常說，“你就像一張白紙”，白紙上面寫些什么，都一目了然。白紙是真實的、真摯的，沒有隱瞞，沒有掩飾，只有純白、純潔、純真。盡管它平凡得常被人忽視，但我每次看到它，幸福感便會油然而生。我喜歡在白紙上盡情涂鴉，它不會遮掩我的錯誤，讓我了解真實的自己。白色的紙，白得無瑕，即便落上灰塵，也絲毫不影響它高潔的品質！我多么希望每個人都能像白紙一樣，只用雙眼就可以完全解讀。白紙，值得珍惜。

當它出現在我面前時，我真切地感受到幸福，那是純白的紙賜予我的真摯的幸福……

白色，對我來說是最幸福的顏色。它賜予我太多太多的喜悅，它讓我明白，只有純潔的白最美——沒有華麗外衣，只有樸素寧靜的內心。這就是幸福的意義。

教師點評

“幸福的顏色”很抽象，作者化抽象為具體，用“雪花寧靜的白”“月光美麗的白”“白紙真摯的白”具體描寫幸福的色彩，易于讀者理解。結構上，文章采用“總一分一總”的形式：“題記”總起全文；主體中的三個小標題，清晰體現文章脈絡；末段總結全文，升華中心。而且文辭優美，抒情議論深刻，可讀性強。

（單巨兵）

一言一行總關情 天津一考生

情，如陽光穿透心中的陰霾；情，如流水沖洗哀傷的心情；情，如烈火激勵我奮勇向前！

——題記

3月1日 晴轉多云

窗外，鳥兒清脆的叫聲是一首歡快的樂章；教室里，老師認真嚴肅的語調卻驅散我心中的快樂。“本學期第二次月考將于3月16日進行，希望同學們抓緊時間好好復習！”轟！怎么會這樣？剛考完又要考！要是考不好……我的雙手瞬間變得冰冷，心中充滿了揮之不去的陰霾。

3月5日 晴

“啊，煩死了！這道題到底怎么做啊！”我如同迷路的孩子般焦躁不安。再過幾天就要考試了，我該怎么辦？“別擔心，你要冷靜！”班長微笑著向我走來，陽光中，她的身影映著柔和的光芒，美麗溫暖。我的心不再“咚咚”亂跳，竟被這份柔軟和快樂安撫得平靜了許多。

“嗯，你能給我講講這道題嗎？”“好啊，當然沒問題！有不會的你以后就問我，我會盡力幫你的。你看，這道題先把……”干脆而耐心的語氣讓我不再心亂如麻，我靜靜地傾聽她耐心的講解。

3月11日 晴

還有4天，還有4天，還有4天……樓外北風呼嘯，樓內寂靜無聲。

我忐忑不安地叩響辦公室的門。“報告！”“進來！”“老師，動名詞和分詞要怎么區別呢？”“哦，一個用在動詞后，一個用在從句中……”班主任抑揚頓挫地為我講解語法內容。我的手不安地抓著衣角，唯恐漏聽任何知識點。忽然，班主任停了下來，用手輕輕拍了拍我的肩膀，目光平靜地望著我。我不知所措，緊張兮兮的。“你不要緊張，放松點兒，你只要平時都學好了，考試肯定沒問題，千萬別把自己累壞了。”我怔怔地站著，耳畔的話猶如一陣清爽的細雨澆灌了我躁動不安的內心。我嘗試著放松心情，又唯恐考砸了，矛盾在心中滋長。“一個強者，不但要學習好，精神也要強大，這才是真的強大。我相信你，加油！”老師的話如泉水般涌進我的心里，給予我無限勇氣與力量。我緩緩抬起頭，凝視著老師慈祥又關切的眼神，堅定地說：“我會努力的！”我的心情平靜多了，師生情流淌在我們心中。

3月16日 晴

今天，我坐在考場上，寫著這篇名為“一言一行總關情”的文章，心中充滿了溫暖。正是同學們的幫助和老師的關心和鼓勵，給予我勇氣和力量。同學與老師的一言一行，蘊含著無限溫情！

教師點評

這是一篇日記體作文。以日記為文體，使文章具有較強的條理性，使故事較完整。同時，文章體裁新穎，也容易吸引讀者眼球。這篇文章記錄了考試前同學對自己的幫助和老師對自己的鼓勵，行文中同學和老師的語言、神態、動作等描寫緊扣題目中的“言”“行”，題記和結尾段緊扣題目中的“情”，處處點題，中心更突出。

（單巨兵）