從教育故事中看“素質(zhì)教育”與“核心素養(yǎng)”

徐蕾

作為一名教師，最近發(fā)生的兩件事引起我的注意。

一件是中國(guó)航天事業(yè)奠基人之一、中國(guó)科學(xué)院院士、國(guó)際宇航科學(xué)院院士梁思禮4月14日10時(shí)52分在北京逝世，享年91歲。他的父親就是梁?jiǎn)⒊壬５珰v史書沒(méi)告訴我們，梁?jiǎn)⒊蛟S還是中國(guó)近代史上最牛的爹！他共育有九個(gè)子女，其中院士三個(gè)，其余皆才俊。梁思禮曾回憶說(shuō)：“我們從父親那里繼承的最寶貴的東西就是‘愛(ài)國(guó)。父親生前曾說(shuō)過(guò)，‘人必真有愛(ài)國(guó)心，然后可以用大事。這一句話，影響了我的一生。”從中可以窺見(jiàn)啟超先生對(duì)子女的教育把情感、態(tài)度和價(jià)值觀放在了首位。

第二件事是安徽亳州蒙城一中學(xué)課堂上，學(xué)生拒交試卷，不僅出口成臟還拿板凳砸老師。據(jù)視頻顯示，先有言語(yǔ)糾纏，后是老師先掐了該學(xué)生的脖子，隨后幾名學(xué)生上前群毆老師，還有女生笑著上前湊熱鬧。我認(rèn)為老師對(duì)突發(fā)事件的處理有失當(dāng)?shù)牡胤剑瑧?yīng)先把卷子還給學(xué)生，在辦公室冷靜后再處理。但矛盾激化后的情況就讓人不堪……更讓人意外的是網(wǎng)上還有人喝彩。然后就是專家紛紛發(fā)表意見(jiàn)觀點(diǎn)，開(kāi)始思考教育出了什么問(wèn)題。

以上兩件事，對(duì)教育來(lái)說(shuō)，一成一敗，一榮一損，是值得我們思考的。曾記得，我走上教師崗位的時(shí)候，正是素質(zhì)教育剛提出的時(shí)候，從學(xué)生到教師，從政府到學(xué)校，創(chuàng)造出愉快教育、成功教育、情境教育、嘗試教學(xué)等實(shí)施素質(zhì)教育的鮮活經(jīng)驗(yàn)。但時(shí)隔經(jīng)年，我們還不得不反思素質(zhì)教育了。貴州省教育廳副廳長(zhǎng)李奇勇認(rèn)為，素質(zhì)教育就是適度的教育，而當(dāng)前的中小學(xué)教育則是一種過(guò)度教育，具體表現(xiàn)在：一是功能過(guò)度。基礎(chǔ)教育的主要功能是讓一個(gè)生物人轉(zhuǎn)化和成長(zhǎng)為社會(huì)人，過(guò)早地與成功、發(fā)達(dá)等宏偉愿景、遠(yuǎn)大理想對(duì)應(yīng)起來(lái)。二是內(nèi)容過(guò)度。目前普遍來(lái)說(shuō)，學(xué)生的書包過(guò)重，所學(xué)內(nèi)容過(guò)多、過(guò)深。三是責(zé)任過(guò)度。全社會(huì)關(guān)心學(xué)校，學(xué)校卻“辦”了全社會(huì)。校園內(nèi)，購(gòu)物、吃飯、安保、醫(yī)療等所有的一切都?xì)w學(xué)校管。四是學(xué)制過(guò)度。現(xiàn)在孩子發(fā)育提前，結(jié)果該戀愛(ài)的時(shí)候在讀書、在拼高考（課程），等到上大學(xué)了，青春期已過(guò)，既不愛(ài)讀書，也不會(huì)談戀愛(ài)了。以人為本就是該干啥的時(shí)候讓他干啥。基礎(chǔ)教育，十年足矣。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)就《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見(jiàn)稿）》面向各省市學(xué)會(huì)和相關(guān)分支機(jī)構(gòu)征求意見(jiàn)。“核心素養(yǎng)”成為繼素質(zhì)教育后的又一個(gè)選擇，我也從一線教師的角度談?wù)勎覍?duì)“核心素養(yǎng)”的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是獲取知識(shí)的能力。核心素養(yǎng)教育的提出，意味著我們教育教學(xué)將出現(xiàn)系列變化。

首先是從教學(xué)科轉(zhuǎn)向教學(xué)生。“不是教學(xué)科的”，是說(shuō)，要從所教學(xué)科的背后或深處看到人，看到學(xué)生。可現(xiàn)實(shí)是，不少教學(xué)讓知識(shí)遮蔽了人，讓學(xué)生缺席了，讓分?jǐn)?shù)把學(xué)生當(dāng)奴仆規(guī)訓(xùn)起來(lái)了。素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以人為核心，以育人為根本任務(wù)。

再就是研究“怎么教”到研究“學(xué)生想怎么學(xué)”。我們的教研應(yīng)該更多的是研究“人”（學(xué)生），孩子們想怎樣學(xué)，想學(xué)什么。有時(shí)我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)的講解讓孩子更能理解和接受，因?yàn)樗麄冇玫氖呛⒆觽冏约旱恼Z(yǔ)言和自己的思維習(xí)慣。不同的年齡階段，人的核心素養(yǎng)要素有所不同；同一“核心素養(yǎng)”，不同的年齡階段，具體的內(nèi)涵也不盡相同。以“思考”來(lái)說(shuō)，小學(xué)更多的是能提出自己的問(wèn)題，中學(xué)更多的是提出反思與不從眾。以“友善”來(lái)說(shuō)，小學(xué)更多的是善良和誠(chéng)信，中學(xué)則更多的是盡責(zé)與擔(dān)當(dāng)。以“獨(dú)立”來(lái)說(shuō)，小學(xué)更多的是培養(yǎng)兒童的自信心，中學(xué)更多的是耐挫力和堅(jiān)持。

第三就是從單一的學(xué)分評(píng)價(jià)到綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是不是好學(xué)生不能只看分?jǐn)?shù)，所以現(xiàn)在教育部提出培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)。

再一個(gè)就是教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)教師也不能只看分?jǐn)?shù)。我認(rèn)為一個(gè)學(xué)校好不好的第一條標(biāo)準(zhǔn)是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好。學(xué)好包括兩方面，一是學(xué)會(huì)知識(shí)；二是學(xué)會(huì)做人。老師要樂(lè)教、會(huì)教、教好，教師的教學(xué)技能也需要提高。老師要讓孩子喜歡學(xué)，喜歡你這個(gè)老師，喜歡你這個(gè)學(xué)科，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣不但學(xué)會(huì)知識(shí)，也學(xué)會(huì)做人。我期盼“管辦分離”改革的成功。

最后，我希望我的孩子們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)教育的改革中成為清華附小校長(zhǎng)竇桂梅女士希望的有著健康身體、成志于學(xué)、擁有天下情懷、高雅審美情趣和學(xué)會(huì)改變、勇于創(chuàng)新的“五大核心素養(yǎng)”的孩子。