獨(dú)享“專寵”的男幼師

我們幼兒園現(xiàn)有六名男幼師，其中有一名就在我們班。今年九月進(jìn)入大班時(shí)，因特殊情況我們班需要更換一名配班教師，幸運(yùn)的是，如小班、中班一樣，和我新搭班的老師雖然姓名變了，性別可沒變——又是一名陽(yáng)光的男教師。

對(duì)于我來(lái)說(shuō)會(huì)有點(diǎn)害怕半途接別人帶過(guò)的班，總覺得與新班級(jí)的孩子、家長(zhǎng)很難相處融洽，會(huì)感覺自己是“加進(jìn)來(lái)的”，并且家長(zhǎng)會(huì)不由自主地拿我和之前的老師做比較。可是，開學(xué)沒多久我就發(fā)現(xiàn)這名新接我們班的胡嘯老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題完全沒有壓力，我心中的擔(dān)憂在他那兒簡(jiǎn)直就是“浮云”。

家長(zhǎng)告訴我，開學(xué)第一天離園后我們班好多孩子聚在幼兒園旁小區(qū)一角的游樂(lè)場(chǎng)熱烈討論新來(lái)的男老師，有的孩子說(shuō)：“嗯……有點(diǎn)怕胡老師！”有的孩子說(shuō)：“胡老師眼神兇兇的。”還有的孩子說(shuō)：“還是原來(lái)的卜老師好。”……

到了開學(xué)第二天，孩子們?cè)僮h論胡老師時(shí)“風(fēng)向”有點(diǎn)轉(zhuǎn)變，有的說(shuō)：“胡老師好像沒那么兇！”有的說(shuō)：“胡老師的游戲真好玩。”……

開學(xué)前幾天孩子們和老師都還在相互探究摸索的階段，可沒想到才第三天，他們對(duì)胡老師的評(píng)價(jià)已經(jīng)“風(fēng)向急轉(zhuǎn)”，有家長(zhǎng)告訴我，孩子回家以后口口聲聲全是胡老師，甚至超過(guò)了對(duì)我的喜愛。

超過(guò)對(duì)我的喜愛？孩子們的轉(zhuǎn)變也太快了吧？我還是不太相信，直到親眼所見才知道孩子們對(duì)新來(lái)的胡老師有多喜愛。這天下午起床，我和胡老師都在給孩子梳頭，我給一名孩子梳好頭發(fā)后，發(fā)現(xiàn)我這邊沒排隊(duì)的孩子了，再看胡老師那邊還有兩個(gè)，就隨意地對(duì)胡老師面前的莎莎說(shuō)“莎莎，過(guò)來(lái)！”莎莎居然扭捏著身子對(duì)我笑笑，腳步卻紋絲不動(dòng)，目光還是直勾勾地看著她面前的胡老師。

一直以來(lái)，我可是孩子心目中的“扮靚”高手。我十指隨意一撥弄，什么羊角辮、蜈蚣辮、高馬尾、中式髻……都分分鐘搞定，經(jīng)我裝扮的女孩子們總喜歡到盥洗間的圓月鏡前臭美半天。而胡老師只會(huì)梳簡(jiǎn)單的樣式，難道在胡老師的魅力之前，這些丫頭都毅然決然地將美麗的發(fā)型棄之不顧了？男教師魅力居然如此之大，連我的絕活都無(wú)用武之地了，真是讓人始料未及啊！

這會(huì)只是“偶然”堆積起來(lái)的片段嗎？

不，當(dāng)然不是！細(xì)細(xì)思量，男幼兒教師獨(dú)享“專寵”背后，定有乾坤。

其一，課堂直擊“幽默玄策”

平常我們女教師在組織活動(dòng)時(shí)用到報(bào)紙這一道具，經(jīng)常會(huì)把報(bào)紙卷成長(zhǎng)筒，對(duì)著教室墻頂那么深情一望，然后發(fā)揮自己的想象告訴孩子們自己看到了什么：“我看到了森林、藍(lán)天、陽(yáng)光……”而胡老師在上公開課《玩報(bào)紙》時(shí)，也遇到這一情節(jié)，他怎么處理？只見他將報(bào)紙一卷，瀟灑地對(duì)著房頂一望，然后面無(wú)表情、故作嚴(yán)肅地告訴孩子：“我看到的是天花板。”惹得下面孩子們和眾多觀摩同行一片笑聲。

胡老師帶領(lǐng)孩子們玩轉(zhuǎn)身游戲時(shí)，孩子們立定站好，胡老師說(shuō)：“教室四面分別是櫥、窗、床和我，我說(shuō)到哪個(gè)，你們就迅速往那邊轉(zhuǎn)！”孩子們都很專注，聽口令向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)，生怕搞錯(cuò)。突然胡老師說(shuō)：“電風(fēng)扇！”有孩子反應(yīng)快，抬起頭，然后是一片“舉頭望風(fēng)扇”，當(dāng)然，很快就伴隨著一片笑聲響起！

我們常帶孩子玩的游戲“請(qǐng)你跟我這樣做”，我做來(lái)做去，花樣無(wú)外乎拍手、拍腿、聳肩、轉(zhuǎn)手腕等等。胡嘯老師怎么玩？他會(huì)忽然大手拍胸脯，齜牙咧嘴——扮大猩猩了；又忽而雙手抓衣服下擺，快速掀起來(lái)嘩嘩扇風(fēng)……

這樣的游戲，孩子們?cè)跄懿粣郏跄懿粸橹畠A倒，怎能不心生崇拜！

男教師的課堂氛圍魅力無(wú)法遮掩，常常在整節(jié)活動(dòng)開展時(shí)歡笑連連，孩子的目光緊緊追隨，小身板坐得直直的，小耳朵豎得高高的，生怕錯(cuò)過(guò)男教師的幽默片段，期待著男教師突如其來(lái)的奇思妙想、巧言慧語(yǔ)。

其二，生活照料“灑脫陽(yáng)光”

有人說(shuō)，班上男教師搭配女教師正好，男教師陽(yáng)光，女教師細(xì)心，教學(xué)和生活都可以照顧到。這話有道理，但也不完全對(duì)。

是的，男教師是陽(yáng)光剛毅，而妙的是，他們竟然能用男性性格中更多的陽(yáng)光灑脫將照料小孩子這些瑣碎的事情變得趣味盎然，別有一番情趣。

班上有孩子感冒了，家長(zhǎng)常會(huì)吩咐老師提醒孩子多喝水，我們女性教師總是細(xì)心地把孩子一個(gè)一個(gè)拉來(lái)喝水，有時(shí)甚至?xí)谛膭诹Φ氐购盟偷皆摵⒆幼爝叀蠋熢趺磳?duì)待的呢？“來(lái)，你看看保溫桶里的水，我一喝，這個(gè)格子（水位線）低了一大塊，你有這個(gè)本領(lǐng)嗎？”孩子用小茶杯接點(diǎn)水，邊喝邊探頭看，再接水喝，再探頭看看，然后去區(qū)角玩一會(huì)兒，又回到保溫桶邊玩這個(gè)游戲，還帶動(dòng)了幾個(gè)好朋友一起“愚公移水”，還會(huì)開心地跑到胡老師身邊報(bào)告：“水都被我喝掉下去兩格了，不信你去看！”

胡老師將喝水這個(gè)活動(dòng)也設(shè)計(jì)得如此幽默別致，孩子當(dāng)然是“一愣一愣”的，小鼻子被吊著走了。

而胡老師更多的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)在于帶孩子時(shí)不時(shí)簡(jiǎn)單地“保”，他會(huì)主動(dòng)出擊，給孩子以“育”。孩子不會(huì)穿套頭衫，他“嘭”脫下長(zhǎng)袖T恤，光膀子親自邊演示邊講解，幾個(gè)關(guān)鍵詞一點(diǎn)，孩子將套頭衫的前后正反弄個(gè)門兒清。

孩子摔跤了，胡老師不會(huì)立即沖上去把孩子扶起來(lái)，而是雙手背后面看著，孩子哪怕先是癟癟嘴準(zhǔn)備哭泣求助，可是看到胡老師的態(tài)度后只好自己站起來(lái)拍拍腿……

有自小體弱膽怯的孩子，在體育鍛煉時(shí)總是“小心翼翼”，做一些動(dòng)作時(shí)有心理障礙。胡老師卻經(jīng)常夸張地假裝摔跤，孩子見了心想老師也不過(guò)如此，于是早就蠢蠢欲動(dòng)的內(nèi)心驅(qū)使著他們邁開腳步去試一試，而胡老師早已在一邊保護(hù)著他們的安全，一邊熱情地鼓勵(lì)孩子，這不孩子們就成功了！

男教師對(duì)幼兒園體育器材室里的器材也了如指掌，活動(dòng)時(shí)，他們?cè)O(shè)計(jì)的游戲讓這些體育器材的特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致，一根小棍子也能玩出百般花樣。孩子們?cè)诨顒?dòng)中興趣盎然，有張有弛的活動(dòng)也使孩子們得到了充分鍛煉。

其三，家園互動(dòng)“情理俱佳”

記得剛帶小班時(shí)，家長(zhǎng)們都喜歡男教師，但很多瑣碎的事情還是愛跟我這個(gè)女性教師探討，和男教師交往起來(lái)時(shí)會(huì)稍顯生分，可能是感覺男教師不細(xì)心。

可經(jīng)過(guò)一段時(shí)間下來(lái)，家長(zhǎng)的觀念有了變化。很多碎碎叨叨的事情碰著誰(shuí)就跟誰(shuí)說(shuō)了。究其原因，男教師們性格雖粗獷，但關(guān)鍵時(shí)刻粗中有細(xì)。比如，家長(zhǎng)交代事情了，他用粗線筆即刻在活動(dòng)室墻壁白板上記下，這樣子真是想忘記都難了。再比如，男性的邏輯性較強(qiáng)，他們對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)都講究“種花得花、種果得果”，這一套孩子通吃，家長(zhǎng)們也信服。還有，家長(zhǎng)在自己孩子遇到特殊情況，需要老師特別照顧的，只要在能力范圍內(nèi)、不違背教育原則的，胡老師會(huì)胸脯一拍：“這事兒好辦，交給我了！”這樣的家園互動(dòng)更直接，家長(zhǎng)與老師都不覺得累，坦蕩而舒坦。

其四，同事相處“真的不累”

大部分幼兒園都是女性教師居多，女性與男性的性格優(yōu)劣勢(shì)毋庸贅言。年輕男教師的活力、陽(yáng)光、剛毅、幽默、灑脫、直率、大度，也會(huì)感染到我們這些稍不留神就會(huì)滑入“職業(yè)倦怠期”的女性教師，他們的工作熱情也會(huì)激發(fā)起我們重拾自己“當(dāng)年的激情”，再加上我們多年的工作經(jīng)驗(yàn)，在工作時(shí)可以挖掘更多快被掩埋的潛力，散發(fā)更多的魅力與韻味。

而男教師重活搶著干的行為、遇問(wèn)題冷靜又挺身而出的態(tài)度、有矛盾不計(jì)較的大度心態(tài)，讓我們與之相處真的不累。

以前，家長(zhǎng)們對(duì)男幼兒教師常是既拍手歡迎又有點(diǎn)思維定式，常會(huì)帶著慣性思維，感覺幼兒園教師的職業(yè)描述就是“唱唱跳跳”“耐心細(xì)致”。所以十多年前我們幼兒園迎來(lái)第一位男教師時(shí)，很多家長(zhǎng)在熱烈追捧的同時(shí)，也會(huì)在言語(yǔ)間替男教師“杞人憂天”，甚至有的會(huì)直接在男教師面前表露：“男性教師在幼兒園還是不要待多久，會(huì)被同化的。”

然而，我與胡嘯老師、卜煒老師兩位男幼兒教師相處后，看到兩位男教師已經(jīng)漸漸用自己的人格魅力改變了社會(huì)上一些舊的偏見。現(xiàn)在我們的家長(zhǎng)改變了看法：“男幼兒教師的職業(yè)生涯較之女性幼兒教師會(huì)更長(zhǎng)，這是他們的性別優(yōu)勢(shì)、性格特點(diǎn)使然。”“男教師不一定被同化，女教師倒像被感染了！”“孩子三年都有男教師陪伴，這個(gè)童年時(shí)期的性格塑造會(huì)更完美。”……

而我，一個(gè)多年行走于幼教一線的女性教師則感嘆：無(wú)論男女，只要在工作中保持滿腔的熱忱，有一顆關(guān)愛孩子的心，努力累積自己，我們幼兒教師的職業(yè)生命線會(huì)無(wú)限延長(zhǎng)！

我還想對(duì)我們幼兒園的六位陽(yáng)光大男孩說(shuō)，男教師之獨(dú)享“專寵”，我們似乎難以享有，但我們會(huì)靜靜欣賞，甘做綠葉。男幼師們，加油！