課堂觀摩要懂得尊重

【摘 要】課堂觀摩是重要的教研形式，教師在課堂觀摩過程中不能缺失對課堂應(yīng)有的尊重。教師在聽課觀摩時應(yīng)懂得尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的思維權(quán)利，尊重課堂的師生表現(xiàn)，尊重自身的師表形象，從而讓課堂的主角盡情綻放光彩。

【關(guān)鍵詞】課堂觀摩；尊重課堂

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）94-0044-02

【作者簡介】張長松，江蘇省蘇州實驗中學(xué)（江蘇蘇州，215011）教師，正高級教師，江蘇省特級教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。

課堂觀摩是學(xué)校開展教學(xué)研究活動的重要組成部分。隨著基層學(xué)校校本教研活動的正常、深入開展，課堂觀摩時參與的教師也越來越多，規(guī)模大的學(xué)校里，甚至出現(xiàn)校內(nèi)公開課聽課教師多于授課班級學(xué)生的情形。在這種情況下，聽課師生同擠一間教室，課堂教學(xué)秩序、學(xué)生的主體地位都受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。多次經(jīng)歷這樣的公開課觀摩后，我有一種越來越強烈的感受，以至于如鯁在喉不吐不快。這種感受就是：觀摩課堂、學(xué)習(xí)研討，教師們應(yīng)該懂得尊重。

一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

許多學(xué)校并不具備數(shù)量充足的大容量教室，因而公開課往往不得不在原教室或在與原教室同等大小的多媒體教室里上課。而執(zhí)教教師為了表示對聽課教師的尊重，往往會讓學(xué)生盡可能集中就座，讓出空間給聽課教師，這樣學(xué)生就被擠在了一個狹窄的空間里。有的教師先于學(xué)生到上課教室后，為了自己聽記方便，甚至徑直坐到了本該屬于學(xué)生的座位上，逼得后到教室的部分學(xué)生只好隨便找個地方將就對付。聽課教師的這些做法，侵占了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的課堂主體地位不能得到充分尊重和保證，影響了學(xué)生的聽課效果。這種本末倒置的行為，顯然違反了以“學(xué)生為本”的課改理念。無論何時我們都要記住，課程是為學(xué)生開設(shè)的，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生的利益永遠高于一切。我至今依然清晰地記得，北京師范大學(xué)附中特級教師程翔2004年來連云港市執(zhí)教公開課，上課前他不去顧忌錄像問題，而是直接把組織者放在臺下的一排課桌接上臺來，把本來安排坐在臺下的一排學(xué)生請到臺上，這種實實在在以學(xué)生為本的做法贏得了臺下長時間的熱烈掌聲。

二、尊重學(xué)生的思維權(quán)利

有些教師在課堂觀摩過程中太過“專注”，積極“參與”課堂上的師生互動。針對上課教師的提問或?qū)W生的回答，總會不由自主地或發(fā)表自己的見解，或直接說出答案，或出聲評判答案的對錯優(yōu)劣，有的還不斷地提醒身邊的學(xué)生去搶答問題。聽課教師的這種表現(xiàn)影響了學(xué)生的思維過程。

課堂教學(xué)中對學(xué)生的思維訓(xùn)練，應(yīng)是每一節(jié)課中重要的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生思維能力得以提高的關(guān)鍵點，往往正是在那欲言又塞、既有方向卻又朦朧的一兩個節(jié)點上，即所謂“心求通而未得，口欲言而不達”的狀態(tài)。這個關(guān)口，學(xué)生如果通過自己的努力得以突破，其思維能力也會隨之得到長足的提高。而聽課教師對執(zhí)教者在課上的提問，往往了如指掌、成竹在胸，如果不由自主地說出答案，身邊的學(xué)生就會不假思考，應(yīng)聲附和，在課堂造成學(xué)生反應(yīng)迅速、教學(xué)成效顯著的熱鬧假象，其實是剝奪了學(xué)生思維訓(xùn)練的機會，也給執(zhí)教教師造成了錯覺，打亂了執(zhí)教者的教學(xué)計劃，這對課堂教學(xué)無疑是一種危害。實際上，教師作為聽課者，要既能入乎課內(nèi)，真切感受課堂氛圍，充分領(lǐng)略執(zhí)教者的意圖，又能出乎其外，冷靜對待課堂上的各個環(huán)節(jié)，跳出課堂，以旁觀者的身份去思考品味，而不能因過分投入而干擾了學(xué)生的思維。

三、尊重課堂的師生表現(xiàn)

參與課堂觀摩的教師，課堂上的情緒反應(yīng)應(yīng)是內(nèi)斂的，而不應(yīng)毫不顧忌地外露。執(zhí)教者在講臺上很在意聽課教師的反應(yīng)和表現(xiàn)，如果教師的情緒過于外露，就會直接影響到執(zhí)教者的教學(xué)情緒。比如，執(zhí)教老師因為緊張容易出現(xiàn)一些失誤，也許對課堂的影響并不大，但有些聽課教師就會馬上竊竊私語起來，這樣就使執(zhí)教者更為緊張。課堂教學(xué)本就沒有十全十美，加上諸多同行聽課導(dǎo)致心情緊張，出現(xiàn)失誤也屬正常，聽課者見仁見智，內(nèi)心自有評論，但我們對執(zhí)教者應(yīng)懂得尊重、寬容待之，尤其不能旁若無人地評價教學(xué)環(huán)節(jié)、討論其優(yōu)劣成敗。聽課者的耳語動作、惋惜表情等等表現(xiàn)，都會影響執(zhí)教者的上課情緒，從而影響整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

聽課教師情緒過于外露也會影響學(xué)生的上課情緒。學(xué)生在思考問題、分組討論時，往往思維活躍，如天馬行空不受拘束，學(xué)生出于本真，在課堂上的即興表達往往率真可愛，有時甚至出人意料、引人發(fā)笑，而聽課教師若控制不住自己的情緒，甚或在聽課教師群里率先爆發(fā)出大笑來，就極易影響學(xué)生的表達積極性。學(xué)生的創(chuàng)造性與率真同在，如果這種率真沒有得到尊重而是受到嘲笑，這就既影響了其他學(xué)生參與課堂的積極性，也影響了執(zhí)教者的上課情緒，更可能影響這位發(fā)言學(xué)生的后續(xù)成長。

四、尊重自身的師表形象

在大多數(shù)的公開課課堂，聽課教師是與學(xué)生坐在一起的，因此，我們要特別注意不能有太多的小動作，以免分散學(xué)生的注意力。更重要的是，作為一個與學(xué)生地位平等的聽課者，我們還要嚴格要求自己，去努力成為學(xué)生心目中學(xué)習(xí)的楷模。有些教師在觀課過程中一邊聽課，一邊粗聲粗氣地接聽電話；有的教師不能堅持認真聽記，反而打起瞌睡來，甚至鼾聲漸起；還有的教師總是在抓緊時間交頭接耳、竊竊私語；有的教師一邊聽課一邊批改手中的試卷，甚至把試卷翻得嘩嘩作響；更有聽課者一邊心不在焉地聽課，一邊玩弄著手機。這些行為，一方面有損教師的形象，一方面也分散了學(xué)生的課堂注意力。學(xué)校無小事，事事皆育人，教師教育學(xué)生，在于言傳，更在于身教。正如古人所言，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，可見，教師課堂觀摩中尊重自我的師表形象多么必要和重要！