用語言彈奏起心靈的弦音

【摘 要】語文教學的本質是語言教學，所以教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量和學生在學校的快樂指數。平時的教學中，教師宜用深情激昂的語言感染學生；用幽默生動的語言親近學生；用積極肯定的語言鼓勵學生。

【關鍵詞】課堂語言；喚醒鼓舞；魅力共生

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）94-0043-01

【作者簡介】王曉文，江蘇省泗陽縣來安小學（江蘇泗陽，223700）教師。

葉圣陶先生說：“凡是當教師的人，絕無例外地要學好語言，才能做好教育工作和教學工作?！闭Z文教師更應該以一種親切、平等、信任的語言貼近學生，用形象、生動、鮮活的語言調動學生，用藝術、靈動和智慧的語言去啟迪學生。

一、用深情激昂的語言感染學生

教學中，不同的文本所帶給我們的也是不同的情感。教師就要善于捕捉課文中的動情之處，用深情激昂的語言去感染學生、打動學生，促進其與文本的對話。

例如，特級教師王崧舟在教學古詩《楓橋夜泊》時，這樣帶領學生體會古今詩人除了用明月寄托愁緒之外，亦用鐘聲表達落寞深沉的羈旅情懷——

（出示陸游《宿楓橋》）聽，四百多年過去了，這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩……

（出示高啟《泊楓橋》）聽，八百多年過去了，這夜半鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩……

（出示王士楨《夜雨題寒山寺》）聽，一千多年過去了，這夜半鐘聲在王士楨的筆下悠悠回蕩……

（出示陳小奇《濤聲依舊》）聽，一千多年過去了，這夜半鐘聲在陳小奇的筆下悠悠回蕩……

孩子們，這就是經典！

這樣深情激昂的語言極大地調動了學生對文本的體驗，感受到了鐘聲所帶來的經典的魅力。

二、用幽默生動的語言親近學生

尊重、賞識、關愛學生，會拉近教師與學生之間的情感距離。這其中，幽默生動的語言往往能起到非常神奇的效果。

如，特級教師薛法根在上《臥薪嘗膽》一文時，在引導學生理解“建議”一詞后要求學生對老師提一提建議時有這么一段對話——

（學生提出各種建議）

師：除了這一方面還有沒有其他的建議呢？

生：有，我建議你以后走路時不要這個樣子。（學生作縮頭駝背狀）（眾大笑）

師：握握手，謝謝你。這個樣子是什么樣子？就是不要躬著背，要挺起胸膛走路是不是？我告訴你我這樣低著頭，躬著背，那是臥薪嘗膽呢！（生哈哈大笑）

生：我建議老師以后講話不要太幽默。

師：你是夸我呢？還是批評我呢？（生笑）

生：（齊）是夸你！

師：夸我，是吧，我非常高興。

教師與學生之間輕松幽默的對話，不僅自然地拉近了與學生的距離，而且也讓學生輕松快樂地學習。這樣的課堂才是學生想要的課堂，這樣的課堂師生的對話才能融洽，也才能引領學生真正地走進文本、習得語言。

三、用積極肯定的語言鼓勵學生

沒有任何孩子會拒絕贊美與鼓勵，而且學生在獲得表揚時，會激發他們熱烈、愉快、向上的積極的情緒和情感。

如，特級教師于永正這樣指導一個靦腆的女孩讀書——

師：（手拿話筒，興致勃勃）你想讀嗎？

生：（搖搖頭，小聲說）我不想讀。

師：（微微一愣，彎下腰，微笑著）沒把握？

生：（小聲）不敢站。

師：哦，那你就坐著讀吧，于老師為你撐腰！

（全班學生和聽課的老師鼓起掌來。）

師：讓我們掌聲再熱烈些吧！

（小女孩坐在座位上讀完了課文。）

師：不簡單，如果再流暢些就更好了。還想讀好嗎？

（小女孩自信地點點頭。第二次讀得流暢多了，只可惜讀錯了一個字，師生給予熱烈的掌聲。于老師糾錯后又讓她讀了一遍，這一遍讀得流利又有感情。大家又一次發出熱烈的掌聲。）

師：（微笑著）現在，你敢不敢讀書了？

生：（自信地）敢！

師：敢，就能把書讀好；敢，就能把事情做好。相信你在大家的掌聲里膽子會越來越大，自信心會越來越強，書會越讀越好。

（聽課大廳響起經久不息的掌聲。）

于老師一句句鼓勵的話語是愛的傳遞和情感的動員，給了這個孩子學習的自信，激起學生強烈的學習興趣和參與愿望。而興趣是學生獲得知識、掌握技能的推動力。同樣，教師的溫情關注、寬厚包容、激情贊美，也給了學生以啟迪、喚醒和鼓舞。