追求教學的智慧和快樂

【關鍵詞】物理教學；教學智慧

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】D 【文章編號】1005-6009（2017）94-0039-01

課堂教學有無窮的魅力，有無盡的快樂。我喜歡課堂教學，它既是我賴以生存的工作，也是我的個人愛好。

我平常喜歡閱讀教學期刊、普通物理教程，喜歡以“問題”和“對話”驅動課堂教學。我覺得：提出問題的能力和采用對話進行教學的能力，是一個教師的核心素養。在對話中，教學圍繞著問題展開，問題在對話中得以解決，對話又發現新的問題……這種教學方式可以充分地展現教學的快樂和智慧，使人樂此不疲。

狹義相對論，因其遠離生活，缺乏直接經驗，自其編入高中物理選修教科書以來，教師在教學中普遍感到棘手。我們在大學學習狹義相對論的內容，往往偏向于數學推演，這種陳述方式固然有其數學上的嚴密性，但缺乏對物理概念和規律的有效理解。在“同時的相對性”的教學準備中，我將自己想象成在和一個“刁鉆”的學生來討論相對論的內容，他提出問題，我來回答。比如說：什么叫同時？為什么愛因斯坦會想到同時是相對的？怎樣從定性和定量兩個角度由同時的相對性理解“動鐘變慢”和“動尺變短”？為回答這些問題，我向專家請教，翻閱中外各種版本的大學物理教材，查閱中學、大學的物理專業期刊。經過一段艱辛的準備，我終于做到可以在中等數學的基礎上，用高中學生信服的邏輯關系，解釋同時的相對性、動鐘變慢、動尺變短等效應，我撰寫的相關文章也分別在2014年《物理教師》雜志第5期和第8期上發表。

講授《萬有引力與航天》這一章時，學生往往表現出濃厚的學習興趣，會提出好多超出課本所呈現的內容的問題，如果教師的知識面不夠寬廣，是很難滿足學生的學習需求的，因為問題涉及很豐富的天文學知識。為此，我決心專門撰寫一本關于這方面內容的校本教材，以滿足學生的學習需求。在廣泛閱讀文獻的基礎上，我用了近半年的時間，在本校王濤、周玉來等教師的幫助下，我撰寫了講座式的校本教材《仰望星空》。在編寫和修改的過程中得到趙庭標校長、韓海燕副校長的積極鼓勵與大力支持。江寧區教研室原物理教研員王德飛老師、金陵中學的朱建廉老師和原南京市教學研究室的陳宗杰老師都對本書作了充分肯定，他們還作了認真的審核，在細節的優化、力求內容的科學嚴謹、撰寫內容的趣味性以及時代性上提出了許多改進意見。

對課堂教學的思考總是從問題開始的，前幾年，江蘇省特級教師、正高級教師葉平聽了我一節課，課題是“牛頓第一定律”。課后交流中，葉特向我提了一個問題：伽利略為什么要用雙斜面理想實驗來說明慣性？這個問題當時確實把我難住了，沒有回答出來，事后我參閱了許多文獻資料，花了好幾天才對這個問題有了大致的了解。問題的解決已經不是我最關心的，我意識到——葉教授是在通過這個問題告訴我如何突破自己，轉變視角，提出有價值的問題！

我希望自己對提出問題的學生總能有欣賞的態度，我希望自己有能力對學生的問題做出最充分的回答，我也希望學生提出的問題能難倒我，那樣我的教學將會更有動力。因為這一切都很有趣、很好玩。我想，自己只能一直這樣，快樂地努力學習，努力鉆研，不斷豐富自己，以便能夠更好地引導我的學生。

（作者系南京東山外國語學校教師）