教師要學會悟課

教師的成長既需要時間的歷練，更需要自我的修行。

很多人以為，聽課和上課是教師歷練和修行的捷徑，特別是上課，只要反復“打磨”就能終成正果。故而不知何時開始，教師為了上一堂公開課或者展示課、示范課，便集全教研組之力，甚至調動本區域的資源和優秀教師一起幫助他反復“打磨”。結果，上課的教師化身為全組教師的“代言人”，成為一群教師教學能力和水平的“集合體”。這種“打磨”對教師本人教學藝術的提高、教學智慧的生成和教學風格的造就作用其實有限。究其原因，一個教師尤其是成熟期的青年教師，要想不斷突破能力瓶頸，實現自我超越發展，不僅要靠“磨課”，更要靠“悟課”。

所謂“悟課”，就是教師在學習了眾多優秀教師的教學模式和教學風格，并在自己的教學技巧逐步完善后，對自己的教學行為和教學策略的再思考，以形成自己的教學特色的過程。

“悟課”鍛造教師的個性特質。一種風格，一個模式，一成不變，千篇一律從來不應是“磨課”的本意。我認為每個教師都是獨立的、既有潛能又有差異的個體。教師“悟課”就是要在學習、“磨課”的基礎上，總結反思其他教師迥然有異的風格、特點，進而在教學過程中不斷嘗試，融入自己對教育教學的理解和感悟，使自身的教學思維、教學風格、教學經驗、教學狀態等能夠呈現出自己的特征或風格。

“悟課”彰顯教師的教學智慧。教師面對的是一個個鮮活的生命體。教師的教學智慧不僅在于教師對文本的理解，對學生的了解，以及面臨復雜教學情境所表現的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。教師的教學智慧還反映在自身獨特的思維和開闊的視野，以及那種敢于突破常規，大膽探索的勇氣。教師在“磨課”基礎上“悟課”，就是要認真總結、梳理不同教學情境下，其他教師是如何通過自己的智慧，激發學生的內驅力，借助各種手段，促進學生學習的，進而發現、總結規律，不斷改進自己的教學行為，使教師在課堂上揮灑自如，游刃有余。

“悟課”提升教師的教學品質。教師不僅傳授給學生知識，教會學生學習方法，培養學生自學能力，更重要的是要點燃學生的夢想，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，做一個有道德的人。只有把握好教育的“節氣”，才能收獲孩子燦爛的明天。教師在“磨課”基礎上“悟課”，不再簡單地把教學視為一個引導、傳授、灌輸的流程，而是通過自己的一言一行，為學生樹立榜樣，將教學變為一個感化、熏陶和養成的過程，提升教師的獨特品格和文化韻味。

日日教書，天天育人。“悟課”需要觀察、分析、思考，需要學習、實踐、體驗，需要靈感、智慧、修養……讓我們從“悟課”開始，做一個智慧的教師。

（作者系南京市第一中學國際部主任，江蘇省特級教師）