名師工作室：讓教師以團(tuán)隊(duì)的名義成長(zhǎng)

【摘 要】名師工作室作為專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，已經(jīng)成為我國(guó)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新模式。為了更好地推進(jìn)江蘇省連云港市的“港城名師工作室”建設(shè)，為教育行政決策提供服務(wù)，汪燕名師工作室自2015年4月開始開展相關(guān)的研究。本次研究主要涉及三方面的內(nèi)容，一是對(duì)比分析兩批名師工作室類型、區(qū)域、學(xué)段、學(xué)科等分布情況；二是闡述首批名師工作室建設(shè)考核結(jié)果，分析首批名師工作室建設(shè)的成效，找出存在的問題；三是對(duì)第二批名師工作室建設(shè)情況進(jìn)行跟蹤研究。

【關(guān)鍵詞】名師工作室；連云港市；教師專業(yè)成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）54-0047-04

【作者簡(jiǎn)介】汪燕，江蘇省連云港市蒼梧小學(xué)（江蘇連云港，222006）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人。

名師工作室建設(shè)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是教師專業(yè)發(fā)展理論與中國(guó)實(shí)際狀況相結(jié)合的產(chǎn)物。工作室吸納了一批有共同教育追求的優(yōu)秀青年教師，帶領(lǐng)教師以團(tuán)隊(duì)的名義成長(zhǎng)，通過集聚與輻射，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。2011年3月，江蘇省連云港市出臺(tái)《連云港市“港城名師工作室”實(shí)施方案》。港城名師工作室分為校長(zhǎng)、班主任、學(xué)科教師工作室3類，每個(gè)工作室由主持人和若干成員組成。首批港城名師工作室有28個(gè)，已用3年左右的時(shí)間發(fā)展成28支名師團(tuán)隊(duì)。2015年3月，連云港市確立第二批共46個(gè)港城名師工作室。

一、“港城名師工作室”基本情況及分析

從數(shù)量和組成結(jié)構(gòu)看，首批港城名師工作室有28位主持人，第二批港城名師工作室有46位主持人，第二批工作室中有8位主持人同時(shí)也是首批工作室的主持人。和首批工作室不同的是第二批工作室成立了導(dǎo)師團(tuán)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)名師工作室日常工作的開展，有3位導(dǎo)師團(tuán)成員是首批名師工作室的主持人。

從工作室類型分布看，首批港城名師工作室中，校長(zhǎng)工作室4個(gè)，占14.3%；班主任工作室6個(gè)，占21.4%；學(xué)科工作室18個(gè)，占64.3%。第二批港城名師工作室中，校長(zhǎng)工作室3個(gè)，占6.5%；班主任工作室8個(gè)，占17.4%；學(xué)科工作室35個(gè)，占76.1%。對(duì)比兩批工作室，第二批的學(xué)科工作室數(shù)量有較大幅度提高，反映出教師的學(xué)科專業(yè)水平在首批工作室的引導(dǎo)下得到了較快成長(zhǎng)。

從所處學(xué)段看，首批港城名師工作室只有小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段，小學(xué)學(xué)段工作室有11個(gè)，占39.3%；初中學(xué)段工作室有6個(gè)，占21.4%；高中學(xué)段工作室有11個(gè)，占39.3%。第二批港城名師工作室的小學(xué)學(xué)段工作室有17個(gè)，占37.0%；初中學(xué)段工作室有12個(gè)，占26.1%，高中學(xué)段工作室有14個(gè)，占30.4%；學(xué)前教育學(xué)段工作室有1個(gè)，占2.2%；中職學(xué)段工作室有2個(gè)，占4.3%。對(duì)比兩期工作室，小學(xué)和高中學(xué)段的工作室占比較大，真實(shí)反映了小學(xué)教師較高的教科研熱情和高中教師較強(qiáng)的教科研能力。第二批名師工作室中新增的學(xué)前教育和中職學(xué)段，體現(xiàn)出《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對(duì)幼兒園和中職教育的重視，帶來教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)。

從學(xué)科分布來看，第二期名師工作室新增了高中英語、初中物理、初中英語、中學(xué)體育、小學(xué)英語、小學(xué)品德、小學(xué)音樂、小學(xué)美術(shù)、小學(xué)科學(xué)、小學(xué)綜合實(shí)踐、信息技術(shù)、學(xué)前教育、中職班主任、中職專業(yè)課共14個(gè)學(xué)科，占總數(shù)的45.7%。46個(gè)第二批名師工作室基本覆蓋了基礎(chǔ)教育的全部學(xué)段和全部學(xué)科，新增學(xué)科占比較大，一方面說明教育部門有力推動(dòng)了全市各學(xué)段、學(xué)科的均衡發(fā)展，促進(jìn)全市各學(xué)科教師的共同進(jìn)步和發(fā)展，另一方面也說明該學(xué)科領(lǐng)軍人物正在快速成長(zhǎng)。

二、首批“港城名師工作室”考核結(jié)果及分析

首批港城名師工作室終期考核根據(jù)《連云港市“港城名師工作室”管理考核暫行辦法》的要求，依據(jù)《連云港市“港城名師工作室”實(shí)施方案》和連云港市“港城名師工作室”協(xié)議書的規(guī)定內(nèi)容，采取工作室自我評(píng)價(jià)、組織專家網(wǎng)絡(luò)評(píng)審、實(shí)地抽檢材料等辦法，連云港市教育師資工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)首批28個(gè)港城名師工作室3年的運(yùn)行情況進(jìn)行了周期考核。考核由組織管理與規(guī)劃（10分）、運(yùn)行過程與實(shí)施（30分）、培養(yǎng)結(jié)果與呈現(xiàn)（40分）、成果推廣與應(yīng)用（5分）、特色項(xiàng)目（15分）5個(gè)項(xiàng)目共18個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)組成。通過考核，首批港城名師工作室中被評(píng)為“優(yōu)秀”的工作室有10個(gè)，占35.7%；被評(píng)為“合格”的工作室有12個(gè)，占42.9%；被評(píng)為“基本合格”和“不合格”的工作室分別有3個(gè)，均占10.7%。

考核結(jié)果為“優(yōu)秀”的10個(gè)工作室在各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中均得到高分，無論是工作室主持人，還是工作室成員，其在3年周期中都得到了長(zhǎng)足發(fā)展；“基本合格”的3個(gè)工作室主要由于主持人生二胎、職業(yè)倦怠、臨近退休等原因造成專業(yè)成長(zhǎng)放緩；“不合格”的3個(gè)工作室在發(fā)展中后期的各項(xiàng)工作均處于停滯狀態(tài)。

總體來說，首批港城名師工作室建設(shè)效果顯著，發(fā)揮了名師工作室應(yīng)有的價(jià)值與作用。以點(diǎn)帶面、輻射引領(lǐng)，名師工作室推動(dòng)了教師資源的區(qū)域流動(dòng)和教育的均衡發(fā)展。名師工作室作為一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展共同體，使教師的多樣性和差異性在名師工作室中搭建起互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的格局。讓不同層次教師在不同問題的交流與碰撞中，啟迪彼此的思維與想法，使參與的每個(gè)人都在研究與交流中提高了專業(yè)能力。以獲得“優(yōu)秀”的陳紅小學(xué)語文港城名師工作室為例，工作室建立“一個(gè)明確的目標(biāo)、一個(gè)月活動(dòng)一次、一個(gè)月讀一本書，一年出一本研究成果集”等制度，并創(chuàng)造性地開展“名師工作室鄉(xiāng)村行活動(dòng)”。“鄉(xiāng)村行活動(dòng)”產(chǎn)生非常好的反響，連云港市教育局師資處隨即也推出“百位名師百鄉(xiāng)行”活動(dòng)，更好地帶動(dòng)了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。

三、首批港城名師工作室建設(shè)成效及分析

（一）形成了一整套行之有效的運(yùn)行管理辦法

1.有可供考核量化的目標(biāo)任務(wù)和嚴(yán)格規(guī)范的遴選組建程序、辦法和條件。

在建隊(duì)之初，教育主管部門就明確提出了四大任務(wù)和目標(biāo)。其一，培養(yǎng)骨干團(tuán)隊(duì)，用3年時(shí)間，培育30支名師團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)500名左右的骨干教師群體研修，提升“名師”影響力。其二，開展課題研究，規(guī)定工作室每年的研究課題及發(fā)表論文的數(shù)量。其三，推廣教育科研成果。其四，開發(fā)、整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。《連云港市“港城名師工作室”實(shí)施方案》提出了工作室主持人、成員的遴選條件、要求，對(duì)工作室主持人和成員采取雙向選擇的辦法組建。

2.有合作共建、管辦分離的運(yùn)行監(jiān)管模式。

工作室與主持人所在學(xué)校進(jìn)行合作共建，連云港市教育局每年為每個(gè)工作室提供8000～9000元的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，主持人所在學(xué)校也提供一定的費(fèi)用。連云港市教育局師資處施行管辦分離的模式，負(fù)責(zé)工作室的遴選組建和3年周期考核工作。連云港市教科所和教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)過程監(jiān)控、指導(dǎo)和年度考核，并適時(shí)、分批舉辦工作室成果匯報(bào)會(huì)。

3.有責(zé)任明晰的考核評(píng)價(jià)辦法以及分工協(xié)作的保障團(tuán)隊(duì)。

采取目標(biāo)考核、協(xié)議考核以及簽訂責(zé)任書制度，并實(shí)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程考評(píng)的辦法。連云港市教育局提供政策和經(jīng)費(fèi)支持，師資處具體落實(shí)實(shí)施，制定規(guī)范性的操作文件，遴選建設(shè)工作室，并進(jìn)行周期考核與確認(rèn)工作。連云港市教科所具體負(fù)責(zé)過程監(jiān)管和研修指導(dǎo)。

（二）構(gòu)建了一體化的教師專業(yè)發(fā)展推進(jìn)體系

連云港市中小學(xué)高層次人才“333工程”為全市中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供了不斷前行的目標(biāo)引領(lǐng)和榮譽(yù)階梯。為促進(jìn)骨干教師的快速成長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行年度考核和周期考核，形成了源源不斷的鞭策和前進(jìn)的動(dòng)力。“青藍(lán)課程展示活動(dòng)”和“百位名師百鄉(xiāng)行”活動(dòng)錘煉了名師扎實(shí)的課堂教學(xué)能力。名師工作室與學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才行動(dòng)強(qiáng)健了名師的教育科研能力。

（三）培育了一批教育教學(xué)的中堅(jiān)力量

1.助推工作室主持人的快速提升。

我市3位首批江蘇人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象在順利完成既定任務(wù)的基礎(chǔ)上，將站在更高層次，引領(lǐng)全市教師一起前行。另有5名教師成為第二批、第三批培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象。連云港市中小學(xué)高層次人才“333工程”和港城名師工作室實(shí)施以來，全市共有35名教師晉升正高級(jí)職稱。

2.引領(lǐng)工作室成員的快速成長(zhǎng)。

其一，在江蘇省第十二批、第十三批特級(jí)教師評(píng)選中，全市分別通過24人和25人，通過率均居全省前3名。其二，全市有30位名教師得到市政府表彰榮譽(yù)。周志高中物理港城名師工作室培養(yǎng)了5位江蘇省特級(jí)教師和3位連云港市政府特殊津貼獲得者，李其進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)港城名師工作室培養(yǎng)了3位江蘇省特級(jí)教師和5位名師。

3.推動(dòng)全市優(yōu)秀教師群體發(fā)展。

在連云港市中小學(xué)高層次人才“333工程”建設(shè)6周年之際，借助名師工作室等優(yōu)秀的平臺(tái)，聚集而成了全市優(yōu)秀骨干教師互助、合作、共贏的團(tuán)隊(duì)。全市形成了以108名江蘇人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象和江蘇省特級(jí)教師領(lǐng)銜，2800名“連云港市名教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師”為主體，近4000名縣區(qū)級(jí)骨干教師為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、銜接緊密的優(yōu)秀教育人才梯隊(duì)。

4.創(chuàng)新工作室活動(dòng)的形式。

各工作室根據(jù)發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)活動(dòng)。有的工作室開展以專家引領(lǐng)為基本形式的活動(dòng)，通過名師講座、名師課堂教學(xué)示范，分享專家教師的智慧；有的工作室開展以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基本形式的活動(dòng)，通過制定個(gè)性化目標(biāo)，從每名成員的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮成員的教齡、個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足，制定出針對(duì)每名成員的個(gè)性化指導(dǎo)方案；有的工作室開展以課堂診斷為基本形式的活動(dòng)，通過課堂教學(xué)診斷，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行方向明確的專題性診斷；有的工作室開展以閱讀為基本形式的專題閱讀活動(dòng)，通過舉行讀書活動(dòng)，加速教師提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自我完善和文化的積淀。

（四）提升了名師的知名度和本市教育的影響力

1.在全市范圍內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用。

各名師工作室充分發(fā)揮工作室的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，帶動(dòng)和指導(dǎo)工作室成員學(xué)校的教育教學(xué)水平提升。各工作室共承擔(dān)了230余場(chǎng)市級(jí)“青藍(lán)課程”“百位名師百鄉(xiāng)行活動(dòng)”，參與上課講座1500多人次，培訓(xùn)教師超過3萬人次。同時(shí)，各工作室自行設(shè)計(jì)、開展了豐富多彩的特色活動(dòng)。如陳紅小學(xué)語文港城名師工作室開展的“共生百校行”活動(dòng)，用3年時(shí)間走進(jìn)全市100多所鄉(xiāng)村小學(xué)，把名師課堂帶到鄉(xiāng)村；蘇守杰中學(xué)校長(zhǎng)港城名師工作室組織工作室成員和外地專家，進(jìn)行了20余次鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的問題會(huì)診。

2.加強(qiáng)交流，提升業(yè)務(wù)水平和檔次。

在潛心研究、苦練內(nèi)功的同時(shí)，各名師工作室不斷加強(qiáng)與外部的溝通和交流。比如，蔣捍中學(xué)政治港城名師工作室多次“走出去”，到遼寧省大連市、河北省唐山市開展教育教學(xué)研討活動(dòng)；徐進(jìn)利初中校長(zhǎng)港城名師工作室組織成員到江蘇省徐州市、揚(yáng)州市、安徽省黃山市等地觀摩學(xué)習(xí)。在“走出去”的同時(shí)，越來越多的工作室不斷地實(shí)踐“請(qǐng)進(jìn)來”，他們邀請(qǐng)省內(nèi)外的專家、學(xué)者來本地講學(xué)，在參加工作室研修活動(dòng)的同時(shí)，也與外地專家交流了我市的教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀。

3.增強(qiáng)影響力，提振教育新形象。

在不斷交流中，教師開闊了眼界，收獲了自信，增長(zhǎng)了智慧和膽識(shí)，在與全國(guó)各地名家同臺(tái)競(jìng)技、展現(xiàn)風(fēng)采的同時(shí)，也提高了本市教育的形象和影響力。中學(xué)校長(zhǎng)港城名師工作室主持人李宏偉的“普愛教育思想”研討會(huì)在西安舉辦；小學(xué)語文港城名師工作室主持人朱洪甫多次應(yīng)邀到北上廣講授國(guó)學(xué)；高中物理港城名師工作室主持人周志受江蘇省教師培訓(xùn)中心指派，來到重慶市、安徽省、貴州省講授校本培訓(xùn)與骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。2014年，受江蘇省教育廳委托，本市組織了學(xué)前教育、小學(xué)、初中等多學(xué)段學(xué)科的名師，前往新疆維吾爾自治區(qū)進(jìn)行為期一周的講學(xué)活動(dòng)。

（五）萌發(fā)了一系列教育思想和教學(xué)主張

3年來，各名師工作室依托工作室成員的集體智慧，聚焦教育教學(xué)實(shí)踐中師德師風(fēng)建設(shè)、教師的專業(yè)成長(zhǎng)、素質(zhì)教育實(shí)施過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行專題研究，提煉總結(jié)了各自工作室的研究方向和教學(xué)主張。首批工作室共計(jì)立項(xiàng)、完成市級(jí)以上研究課題870多項(xiàng)，發(fā)表文章接近3千篇，出版專著90余本（部）。周志高中物理港城名師工作室出版專著11部；李其進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)港城名師工作室發(fā)表論文132篇，核心期刊論文31篇，出版專著4本；陳紅小學(xué)語文港城名師工作室出版專著7本，“小學(xué)語文共生課堂理論與實(shí)踐研究”獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

四、首批名師工作室存在的問題及分析

其一，目標(biāo)達(dá)成不均衡。僅僅從年度考核和3年周期考核來看，在優(yōu)秀率、合格率并未設(shè)定比例和名額限制的情況下，只有10個(gè)工作室達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，3個(gè)工作室為基本合格。考核結(jié)果與主持人的態(tài)度以及積極性有直接關(guān)聯(lián)。

其二，創(chuàng)新管理不盡如人意。由于部分工作室主持人只滿足于完成責(zé)任書和協(xié)議規(guī)定的基本任務(wù)，對(duì)自己沒有目標(biāo)，缺乏追求，缺失動(dòng)力，更沒有發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。主持人管理不善導(dǎo)致工作室工作開展水平低、效果不佳。此外，還存在個(gè)別工作室成員過多，管理松散，考核不嚴(yán)等問題。

其三，學(xué)校支持力度不夠。部分工作室的主持人是由普通教師擔(dān)任的，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識(shí)到工作室建設(shè)的重要性，更沒有履行當(dāng)初對(duì)工作室全力支持的承諾，部分名師工作室沒有固定的研修場(chǎng)所，沒有必備的辦公設(shè)備，沒有配套經(jīng)費(fèi)，也是導(dǎo)致名師工作室建設(shè)沒有取得更好成績(jī)的原因。

其四，文化建設(shè)落后。名師工作室是一個(gè)自發(fā)性組織，是由一批志同道合、有共同發(fā)展理想和愿望的骨干教師自由結(jié)合的群體，因此名師工作室的文化建設(shè)應(yīng)該是最容易形成的，也應(yīng)該是最具有文化氛圍的地方。然而，當(dāng)下的工作室文化建設(shè)還有很長(zhǎng)的路要走。

五、第二批港城名師工作室的推進(jìn)和完善

2015年4月，第二批名師工作室確定了46個(gè)工作室、46名主持人，有三分之一的主持人是經(jīng)過首批工作室鍛煉后轉(zhuǎn)入第二批的，大多數(shù)名師是第一次承擔(dān)工作室的領(lǐng)銜任務(wù)。2015年5月起，46個(gè)名師工作室陸續(xù)啟動(dòng)，相繼圍繞不同主題開展活動(dòng)。以汪燕小學(xué)語文港城名師工作室為例，工作室共有來自全市2個(gè)縣、4個(gè)區(qū)、2所直屬學(xué)校共18所小學(xué)的27名成員組成。工作室擬在3年建設(shè)周期內(nèi)，根據(jù)工作室成員學(xué)校的需求，走遍成員所在的學(xué)校開展研修活動(dòng)。工作室圍繞“讓語文為培養(yǎng)樂于表達(dá)、善于表達(dá)的兒童而教”這一主題開展活動(dòng)，并取得初步成果。2015年9月，工作室建設(shè)情況登上《寫作與閱讀教學(xué)研究》，工作室4位成員圍繞“表達(dá)”主題發(fā)表了一組文章。

相比首批名師工作室，教育行政部門在政策上加大了對(duì)第二批工作室建設(shè)的支持力度，進(jìn)一步完善了實(shí)施方案，進(jìn)一步明確工作室任務(wù)目標(biāo)。新一批名師工作室的實(shí)施辦法，在原來的基礎(chǔ)上已經(jīng)做了進(jìn)一步的修訂，提高了對(duì)工作室參與課程資源建設(shè)的要求。在市級(jí)開設(shè)的各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)中，進(jìn)一步提高名師工作室承擔(dān)任務(wù)的比例和項(xiàng)目。另外，為第二批名師工作室成立了“名師導(dǎo)師團(tuán)”，聘請(qǐng)了7名同志擔(dān)任導(dǎo)師團(tuán)指導(dǎo)專家，還組織工作室主持人外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高主持人的業(yè)務(wù)能力和水平。

“一個(gè)人走得很快，一群人走得更遠(yuǎn)！這個(gè)時(shí)代，單打獨(dú)斗是不行的。”這是關(guān)于團(tuán)隊(duì)發(fā)展的經(jīng)典語錄，連云港市“港城名師工作室”建設(shè)的實(shí)踐表明，讓教師以團(tuán)隊(duì)的名義成長(zhǎng)，他們可以發(fā)展得更快、更好。

注：本文獲2016年江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，有刪改。