小目標 大夢想 樂人生

【關鍵詞】目標規劃；師徒結對；課堂文化

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】D 【文章編號】1005-6009（2017）54-0040-02

我的教育夢想很平凡，就是讓我和我的學生都快樂而幸福地成長。然而我真切地明白：即便是再平凡的夢想，都不會自動實現。任何夢想的實現，都需要身體力行、鍥而不舍。在鹽城中學工作的30年，我從未停止追夢的腳步，始終孜孜以求地踐行著自己的夢想。

小目標：勇立潮頭唱大風

21歲那年，我從蘇州大學畢業，被分配到鹽城中學，開始了我的教書育人生涯。教師們嚴謹治學、以身作則的風格和不畏艱難、刻苦鉆研的精神深深感染了我。我以陳志裕、陳相泉老師為榜樣，主動拜他們為師。當時只是想迅速站穩腳跟，成長為和師父們一樣的成熟型教師，也許，這就是我當年的“小目標”吧！

第一次任教高三，陳志裕老師對剛走上工作崗位不久的我要求非常嚴格，除學校要求的徒弟跟著師父聽課之外，他還自己增加了一個環節，要求我每天先備課，然后才允許我進入他的課堂聽課學習，聽完之后再根據聽課情況以及班級特點對教案作修改，然后才可以進入教室上課。就這樣，我不放過任何一次聽課、學習的機會。一次次修改，一次次打磨，一次次研討中，我也一次次提升。

師父愿意教，徒弟愿意學，而學校又創設了一個良好的師帶徒管理體制，于是，我的課堂教學水平提高很快，不久就在各級各類教學比賽中嶄露頭角。

工作以來，我一直從事高中外語循環教學，所教歷屆班級實績都非常顯著，學生高考英語成績均列鹽城市第一名，江蘇省前茅；考取清華、北大兩所名校的學生達150名，指導多名學生獲得全國英語競賽大獎；所教的學生有多名獲得江蘇省高考英語單科第一名；在學校歷年歷次的測評中，我的滿意度都是100%。

我深深地明白，如果說今天的我還算取得了一點成就，這些成就，肯定是來自于當年自我設定的“小目標”，來自于自己一以貫之的努力，來自于師長和同事的攙扶與指引，更來自于鹽城中學寬松平和的教學氛圍、和諧共生的管理模式。是鹽中提升了我，塑造了我，成就了我。鹽中，是我夢開始的地方。

大夢想：枝根共脈香更遠

師徒傳承是鹽城中學教師團隊持續強大的根本。師帶徒，是技藝、學識的傳承，更是教學相長、共同提高的過程。隨著業務能力的提升，我自己也開始帶徒弟。從帶第一個徒弟開始，我就給自己下了硬指標——盡自己最大的力量，全面提升本校英語教師的業務素質。

高三英語教研組組長蔣守海老師至今仍記得我當年對他的“折磨”——我不是要求他先備課，再聽課，再修改，而是先指導他修改完教案，坐在他教室里聽他上完一課，再幫助他指導修改、打磨完善教案，到另一個班接著上同樣的內容。就這樣，蔣守海老師在我的“折磨”下一步一步成長起來，先后獲得鹽城市、江蘇省優質課競賽一等獎，并被評為鹽城市高中英語學科帶頭人。在我的帶動下，鹽城中學的師徒結對又多了一種新范式，不只是徒弟跟著師父聽課，而且師父也跟著徒弟聽課。

在多年實踐探索的過程中，我真切地感受到，如果只是徒弟跟著師父聽，就只會帶來簡單的重復。我認為，不僅要徒弟跟著師父聽，也要師父跟著徒弟聽，觀察他的教學方式，聽聽他的教學設想，進而解剖他的教學流程、分析他的教學理念，這樣，才能把徒弟的教學與教研的問題抓到實處，更有利于年輕教師的成長。更何況，教學有法，教無定法，師徒之間本來就應該教學相長、互相學習，聽徒弟的課也可以讓自己得到提升。事實證明：師徒結對的終極目標應該是雙贏，以傳幫帶的形式促進全校師資團隊的整體發展和教師教學水平與教學效果的提升。漸漸的，我關注更多的是徒弟的成長，而不再只是自我，在培養出一大批年輕骨干教師的同時，作為幾所大學的兼職碩士生導師，我還應邀為全國各地的高校師生、國培項目、省級骨干教師培訓及省市內外同行作各類專業講座60余場，每年承擔省內外公開課、示范課、觀摩課多場，深受同行歡迎與肯定。2012年2月，我的名師工作室成立后，第一批團隊及工作室成員已有4人被評為省特級教師，4人被評為鹽城市名教師，4人獲省優質課一等獎；目前團隊第二批成員由來自全市三星、四星級高中的青年骨干教師組成，團隊的輻射示范作用得到了充分發揮，工作室獲得了省、市教育主管部門的高度評價，加速了鹽城市英語教學后備人才的培養和儲備。

樂人生：覓得幸福在此間

教師最大的幸福莫過于看到孩子們綻放出花一樣的笑容。追尋著這種幸福，從教30年來，學生成了我快樂的伙伴，課堂成了我幸福的港灣。在陪伴學生們幸福成長的路上，我也逐漸從一名快樂著的普通教師成長為一名幸福著的特級教師。駐足回望，每次總能從身后留下的足跡中，覓得一些幸福追尋的點滴；總希望自己能在更寬的學術視野下，尋求新的突破和發展，讓我和我的學生一起能夠更幸福地成長。可以說，對幸福教育的追求，貫穿了我30年的每一天，也讓我幸福著30年的每一天。

教書是我的立身之本。我每天最幸福的時刻就是站在課堂上和我的孩子們一起學習。2005年，我做了副校長，但仍擔任高三兩個班的英語教學工作。做好教師的關鍵是要把課上好，讓學生滿意，當他們回母校相聚時，還會對在我課堂中所學到的東西津津樂道，深懷感激。

課堂文化是一個多要素、多維度、多形式同時存在并相互作用的復雜整合體。為了追求課堂高效，這些年我一直在自己的課堂上，培育一種以“自主課堂、思維課堂、情感課堂、興趣課堂”等為特色的課堂文化。回眸30載教學生涯，深感用愛和智慧陪伴學生幸福成長，自己也獲得了幸福。盡管過去的有些做法，在今天看來，稍顯稚嫩與單薄，但這種研究和探索的過程，卻成了我幸福的支點，并激勵我繼續反思，不斷前行。我相信，每一次回望，雖然不一定帶來方向的調整，但必定使腳步更加堅定。隨著今后教學研究的更加深入，我的人生之路必將越走越寬，我的教育生涯也必將越來越充實，越來越豐厚，越來越幸福！

（作者系江蘇省鹽城中學副校長，江蘇省特級教師，正高級教師）