初中語文多元化教學方法分析

摘要：本文分析了多元化教學的含義，闡述了初中語文教學實踐中開展多元化教學的重要意義，旨在通過采取多元化的教學方法及模式，優(yōu)化初中語文教學設計，結(jié)合新課改要求，培養(yǎng)初中學生的語文自主學習能力及創(chuàng)新思維，提高初中語文教學的整體質(zhì)量及效率，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學目標。

關鍵詞：初中語文；多元化教學；方法

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2017）23-0055-02

初中語文教學在素質(zhì)教育中具有重要的意義，隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)教學模式下單一的教學方法已無法滿足現(xiàn)代教學的需求。由于初中生獨特的心理及生理特點，多數(shù)學生缺乏自我約束的能力，在課堂教學中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生形成被動接受的學習習慣，缺乏主動思考的能力，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，是幫助學生在有限的課堂教學中重點把握語文知識的關鍵，為此，教師應采取多樣化的教學手段及方法，利用趣味性教學模式，引導學生自主學習，以提高初中語文課堂教學的效率，提高學生的綜合素質(zhì)。

1 多元化教學概述

1.1 多元化教學的含義

在傳統(tǒng)的教學實踐活動中，教師多采取單一化的教學模式，學生通過被動接受的方式獲取一定的知識，隨著新課改的不斷推進，多元化教學模式逐漸成為多數(shù)教師普遍接受的教學模式，所謂多元化教學，是指通過教學方法及教學形式的創(chuàng)新，打破原先枯燥的、單一的教學模式，保證教學實踐環(huán)節(jié)多角度展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識。多元化教學強調(diào)教學設計、教學方法、教學模式、教學評價等多方面的綜合設計，是現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下實現(xiàn)教學目標的重要手段，例如，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師語文教學中講解一篇文章時，單純地從教會學生讀、寫、背的角度出發(fā)，開展教學，但在多元化教學模式下，教師通過豐富的教學形式，從引導學生理解文章中表達的思想情感入手，幫助學生積極思考，提高寫作技巧，在多元化教學模式下，教師的測評模式及學生的學習方法等均呈現(xiàn)出多元化的特征。

1.2 開展多元化教學的重要意義

在傳統(tǒng)的教學實踐中，教師在課堂教學中起著主導作用，學生則主要處于被動接受的地位，單一、固化的教學模式限制了學生自主學習的能力，學生思維能力低下，普遍缺乏創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，學生參與學習的積極性低下。在多元化教學模式下，教師為學生積極思考提供了一定的機會，通過多媒體等多種教學方法，學生參與課堂教學的積極性提高，這就打破了傳統(tǒng)教學模式下思維定式的局限。多元教學模式幫助學生主動參與教學實踐，可最大限度地提高課堂教學的效率，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及能力。

2 初中語文教學實施多元化教學的策略

在教學實踐中，多元化教學涵蓋了教學方法設計、學科思維、學科性質(zhì)及教學角度等多方面的內(nèi)容，初中語文多元化教學的主要目標在于通過豐富多樣的教學設計，不斷地拓展教學系統(tǒng)，進而提高學生語文學習的興趣。語文具有較強的實用性，其教學內(nèi)容豐富，包括了學生日常生活的各個方面，因此，初中語文多元化教學方法的設計與實施，是幫助學生更好地學習語文知識，利用語文知識的重要手段。

2.1 設計并采用多元化的教學方法

初中語文學習主要包括課文與寫作兩個大類，在課堂教學中，教師不應單純地進行具體課文的講解與寫作技巧的訓練。為提高學生的創(chuàng)新思維及能力，教師應采用多元化的教學方法，提高學生的想象力及語文素養(yǎng)。例如，在具體的閱讀教學中，教師采用多元化教學實踐，幫助學生梳理文章主旨，從分析作者思想情感的角度入手，把握文章的核心內(nèi)容，引導學生從不同的角度、層面理解并學習文章的核心內(nèi)容。

具體而言，首先，教師可采用分組討論的方法，提高學生自主學習的能力，新課程標準提出要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習理念，初中語文教師應將培養(yǎng)學生自主學習的能力作為教學重點，引導學生進行探究式學習，培養(yǎng)學生的多元化思維。在課堂教學中，針對同一個問題，教師可將學生分為不同的組開展小組討論，然后以各小組負責人分享討論結(jié)果的方式，交換學生間的意見，培養(yǎng)學生的多元化思維。其次，教師應引導學生充分的利用課外時間，豐富學習內(nèi)容，拓展學生的視野。由于教學時間的限制，初中語文教學內(nèi)容雖有不同的拓展，但其選取的課文較為有限，而語文學科的涵蓋面極為廣泛，為了不將學生學習的內(nèi)容局限于教材內(nèi)容，教師應鼓勵學生利用課外實踐拓展閱讀范圍，引導學生閱讀名著，豐富學生的課外知識，提高學生自主學習、歸納、整理知識的能力。最后，教師可通過開展相關課外活動的方式，提高學生語文學習的興趣。多元化教學模式的開展應尊重學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的創(chuàng)造力。教師在具體的教學實踐中，要通過迎合學生的求知欲來調(diào)動學生學習的熱情，提高其學習的興趣。例如，在寫作教學中，教師可利用課外活動的方式，讓學生在和諧的自然環(huán)境中展開思考，從不同的角度或意境來構思文章。

2.2 注重情景式教學

隨著科學技術的進步及新課改的不斷推進，幻燈片、投影儀等多媒體教學手段在教學實踐中發(fā)揮著重要的作用，但部分學校由于條件的限制，并未將多媒體教學融入教學實踐中。多媒體教學利用圖片、音樂、影像等提高了學生學習的積極性及熱情，為此，教師應結(jié)合多媒體教學，開展情景式教學，特別是在寫作教學中，教師應通過創(chuàng)設情境的方式，引導學生展開想象，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同樣，在古詩詞教學中，教師也可采用此方法，幫助學生化枯燥的記憶變?yōu)槔斫庑缘挠洃洝?/p>

2.3 開展多種模式的教學實踐豐富課堂教學

多種模式的教學實踐是豐富課堂教學氛圍的主要環(huán)節(jié)，教師可通過創(chuàng)設學習小組的方式，引導學生間互幫互助，形成良好的課堂學習氛圍，具體而言，教師可依據(jù)學生的實際情況及興趣愛好，將所有學生分為不同的學習小組，各小組內(nèi)學習成績較好的學生與落后的學生間互幫互助，大家相互督促，形成良好的團隊意識，共同進步，共同學習，促進整個班級積極向上，營造一種良好的學習氛圍。同樣，教師應依據(jù)學生的學習興趣，舉辦各種辯論賽及詩歌朗誦比賽，以增強學生學習的趣味性，同時培養(yǎng)學生的閱讀及聽說能力，最終提高學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學生語文學習的積極性及熱情。

2.4 采用多元化的教學評價模式

初中語文多元化教學要求教師采用多元化的方式進行學生成績的測評，在教學實踐中，測評方式直接關乎學生學習的積極性，為此，教師應改變傳統(tǒng)的以卷面成績評定優(yōu)良的單一測評模式，將學生的日常表現(xiàn)等作為測評項目納入考評體系，重視對進步學生的獎勵，引導學生參與課堂教學實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在日常教學實踐中，教師可通過獎勵的方式，提高學生積極學習的興趣，培養(yǎng)學生的興趣愛好，將學生參與課外實踐的次數(shù)納入教學測評，激發(fā)學生主動學習、自主學習的熱情。

3 結(jié)語

綜上所述，初中語文教學實踐中，教師應避開傳統(tǒng)教學模式的局限，采用多元化的教學方法及模式，從優(yōu)化教學設計的角度出發(fā)，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及能力，結(jié)合學生實際情況，采取科學的教學測評模式，提高初中語文教學的質(zhì)量和效率。

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