“美”時“美”刻 活學(xué)活用

【關(guān)鍵詞】書法教學(xué)；碑刻教學(xué)；泥板刻字

【中圖分類號】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）05-0057-04

【作者簡介】1.張玲瓏，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)（江蘇常州，213161）發(fā)展中心副主任，一級教師，中國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會會員，江蘇省書法家協(xié)會會員；2.張玫，北京市張玫書法名師工作室（北京，100000）領(lǐng)銜人，中國書法家協(xié)會會員，中國書法“蘭亭獎”教育提名獎獲得者。

選題說明：

書法不僅是藝術(shù)，更是一種文化；小學(xué)書法的教學(xué)，不只是書寫技能的學(xué)習(xí)，更需要文化的滲透，趣味化的方法、過程、材料、內(nèi)容等，來培養(yǎng)孩子持續(xù)、自主的學(xué)習(xí)熱情，本課立足此理念，為小學(xué)書法的趣味性學(xué)習(xí)進(jìn)行探索。教學(xué)中的內(nèi)容以“美”字的書寫和鐫刻為主，通過“美”字不同書體和寫法的呈現(xiàn)，讓學(xué)生個性化地自主選擇，再通過自主觀察，根據(jù)自己已有的書寫表現(xiàn)經(jīng)驗進(jìn)行臨摹，在反復(fù)的比較中，提高觀察能力和表現(xiàn)能力。同時，從中了解美字的發(fā)展歷程，然后通過在泥板上書寫、鐫刻、上色的方法，了解書法碑刻的相關(guān)知識，體驗古代碑刻的過程和方法。在技法的創(chuàng)新學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中通過“美”及相關(guān)成語的滲透，整合中國的語言內(nèi)涵美和文字造型美，提高學(xué)生的審美能力和運用美的意識。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：了解“美”字的發(fā)展和中國書法碑刻的知識；提升學(xué)生自主臨摹的水平，學(xué)習(xí)用刻刀在泥板上鐫刻漢字的方法。

過程與方法：在“美”字的自主選擇和教師的介紹中，了解“美”字的演變歷程；通過自主臨摹、泥板鐫刻、仿碑效果的操作，鞏固學(xué)生的臨摹水平，掌握雙刀平刻的方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過自主選擇“美”字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個性化的審美和表現(xiàn)美的能力；在書寫、鐫刻、上色的過程中，激發(fā)學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點：

“美”字的自主選擇臨摹，運用鐫刻、上色的方法制作出一件“美”字的泥板作品。

教學(xué)難點：

運用雙刀平刻的方法，在泥板上刻出自己喜歡的“美”字。

課時：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT、毛筆、墨汁、10cm格毛邊紙、毛氈、墨碟、報紙、平口木刻刀、10cm正方形泥板、水粉筆、黑色和淡綠丙烯顏料、電吹風(fēng)、禮品盒。

教學(xué)過程：

一、感受“美”

師：同學(xué)們知道我們劉海粟小學(xué)的辦學(xué)理念嗎？其中的哪個字是核心？（生答）

教師板書：美。

PPT示圖：學(xué)校園名石的書法題字，藝術(shù)大廳、書法長廊、書法工作室、海粟館、閱覽室、尚美堂背景墻。（見圖1）

師述：走進(jìn)校門，你能在寬廣的海粟廣場看到雅致的雙飛園，校園里襟懷園、正氣園、追求園點綴其間；邁入藝術(shù)大廳，有編鐘鳳鼓相迎，也有書法繪畫相伴；漫步兩百余米長的書法長廊，無論春夏秋冬，都能領(lǐng)略到書法不同的意境之美；在學(xué)生書法展廳里，同學(xué)們的各體書作，足以激起心中的漣漪；在海粟館里，陳列著藝術(shù)大師的生平業(yè)績，能強(qiáng)烈地感受到藝術(shù)大師的精神力量；在圖書館的閱覽室里，抬頭就能吸取書法文化；尚美堂的背景墻，歷代名家名碑中的各體“美”字，不時地感染著我們；走進(jìn)玲瓏書法工作室，總有一股想寫書法的沖動。

（設(shè)計意圖：圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念，吸引學(xué)生逐步走進(jìn)以“美”為主題的課堂。再運用圖片從學(xué)校的環(huán)境營造和辦學(xué)理念等方面加以滲透，將主題“美”的學(xué)習(xí)熱情在學(xué)生心中強(qiáng)烈地激發(fā)出來。）

二、精選“美”

PPT示圖：不同的“美”字。（見圖2）

師：這么多的“美”字，都是張老師從歷代名家碑帖中找出來的，裝飾在學(xué)校圖書館最醒目的位置，讓同學(xué)們感受不同“美”的寫法和不同美的類型。你知道這里都有哪些字體？（生答）

師：是的，這里有篆、隸、楷、行、草各種字體的“美”，每種字體中還有不同風(fēng)格的書體。比如楷書中的顏體、歐體等。你知道“美”字的由來嗎？（學(xué)生猜）

師補充：有人說“羊大為美”；有人說“祥人為美”；也有人說“人頭上戴羊角裝飾是最漂亮的，所以為美。”“美”字由來的真相到底是哪種呢？等待同學(xué)們?nèi)タ甲C了。不過，她總在傳遞著不同美的感受。

師：這么多的“美”字中你認(rèn)為哪一個最美？請說說它美在哪？（學(xué)生自主選擇，進(jìn)行交流、匯報。）

（設(shè)計意圖：從學(xué)校圖書館的“美”字背景墻聊開去，讓學(xué)生了解“美”字的起源和發(fā)展，感受“美”字不同字體和書體的美，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的個性審美選擇和書法術(shù)語表達(dá)。）

三、臨摹“美”

1.紙上得來。

師：你覺得要寫好你喜歡的這個“美”字，應(yīng)該怎么寫或者應(yīng)該注意些什么？（學(xué)生進(jìn)行觀察，交流、匯報。）

練習(xí)一：將自己喜歡的“美”字臨寫一遍，再與臨摹的對象進(jìn)行對比，說說自己寫得滿意的地方和自己還能寫得更好的地方，也可以說說哪些地方需要提供幫助。

練習(xí)二：根據(jù)自己剛才的觀察和思考，寫第二遍和第三遍，比一比后寫的字是不是比前寫的字更好。請學(xué)生談一談后面的字，在哪些地方比前面寫的字有進(jìn)步，哪些地方怎樣寫會更好。

（設(shè)計意圖：通過觀察發(fā)現(xiàn)、感受和交流書寫體驗，掌握對自己喜歡的“美”字的寫法。在對比分析、反復(fù)練習(xí)中，讓學(xué)生的觀察和表現(xiàn)能力得到提升，體現(xiàn)以字學(xué)方法，而不是以字學(xué)字。）

2.寫“美”。

師：大家平常都是把字寫在紙上，有沒有嘗試過把字寫在其他材料上？今天張老師為每一個同學(xué)準(zhǔn)備了一塊陶泥，請大家在上面寫寫試試。（教師示范書寫“美”，如果感覺第一遍沒寫好，在泥板反面可以再寫一遍。）

練習(xí)三：學(xué)生將剛才喜歡的“美”字寫到泥板上。說說寫在泥板上的感覺和寫在紙上的感覺有什么不同。

（設(shè)計意圖：通過在泥板上寫“美”，體會不同材質(zhì)的書寫感覺，并從中提升審美的判斷能力。）

四、鐫刻“美”

PPT示圖：碑刻和墨跡書法。

師：流傳至今的書法一般可以分為兩種，一種是墨跡的，另一種是碑刻的。墨跡書法我們剛才已經(jīng)體驗過了，知道碑刻書法怎么做的嗎？

教師板書：刻。

教師展臺示范：用雙刀平刻的方法刻出凹字，同時講執(zhí)刀和運刀的方法，刻完后用牙刷將泥屑刷掉。

教師板書：雙刀平刻。

練習(xí)四：學(xué)生選擇泥板上寫得好的那個字，用雙刀平刻的方法刻下來。刻完后，對照原帖上的范字，說說哪些地方刻得好，哪些地方還可以怎樣修改？

（設(shè)計意圖：了解書法的兩大類：墨跡和碑刻。在泥板的雕刻中，加深對筆畫和字形的特征認(rèn)識，感受碑刻的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。）

五、仿造“美”

師：剛才咱們既動了腦，也動了手，我們把字這樣刻出來后，還看不出我們字帖上的那種效果，大家有什么辦法能讓字看起來更清楚呢？學(xué)生討論，匯報。

教師示范：用淡綠丙烯顏料涂色，尤其是凹下去的地方用筆尖刷上顏料。

練習(xí)五：學(xué)生為泥板刷上顏料，要求不厚積、不留白。

師：我們這樣處理后還是看不太清楚，怎么辦？

教師示范：用黑色丙烯顏料平躺著輕點，將凸出來的地方涂上黑顏料，只可用點，不可用拖和刷的方法，點到字口的時候要細(xì)致，避免顏料糊到字里去。

練習(xí)六：學(xué)生為泥板涂上黑顏料，要求不厚積、可少留白。

（設(shè)計意圖：泥板的單色削弱了對碑刻效果的感覺，用刷顏色的方法，讓字的立體感更突出，同時也仿效出了碑刻的效果，讓學(xué)生在操作中不斷地體會到特殊效果帶來的驚喜。）

六、賞評“美”

教師收集學(xué)生做好的作品用錦盒裝飾起來展示，說說誰的“美”字碑刻效果最好？請作者說說自己臨摹的是誰的“美”字，在哪些地方最滿意？哪些地方還能做得更好？作品還可以怎樣改進(jìn)？（見圖3）

（設(shè)計意圖：體驗書法的裝飾效果，在對比評價中加深對臨摹對象的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生書法欣賞和評價的能力。）

七、運用“美”

師：我們用別樣的方法進(jìn)行了書法學(xué)習(xí)，了解了“美”、體驗了“美”、創(chuàng)造了“美”，也希望大家在生活中每時每刻都能享受美。老師更希望大家能把今天學(xué)到的用到生活中。比如，我們學(xué)校的孩子在學(xué)了這種方法后，就用泥塊刻了吉語，刻了紫砂壺，裝飾在自己家里，讓自己的學(xué)習(xí)得到了運用，真是一件很有意義的事情。（見圖4）

教師板書：“美”時。

（設(shè)計意圖：在吉語刻字和紫砂壺刻字作品的欣賞中，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用。）

教學(xué)后記：

嘗試這一課的設(shè)計和教學(xué)，源于自己一直以來以字的書寫教書法的厭煩心理，試圖通過一種有趣的方式，既能讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)書法的方法，又能有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，還能讓學(xué)生在動手制作中體會工藝技術(shù)，深刻領(lǐng)會中國文化的傳統(tǒng)內(nèi)涵。筆者在自己平時的教學(xué)觀察中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對刻東西感興趣，但一般情況沒機(jī)會刻，想想書法的流傳一部分是墨跡，還有大部分是碑刻，這種碑刻的工藝也近乎失傳，學(xué)生也難以見到真實的過程，將書法與碑刻的內(nèi)容融入課堂，這是一大亮點。加上學(xué)校的辦學(xué)核心理念是“美”字，學(xué)校圖書館的背景墻上也有不同書體、字體的“美”字，這些元素融入課堂，也是對環(huán)境的深入學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這節(jié)課的準(zhǔn)備工作是相當(dāng)煩瑣的，因為除了筆墨紙硯以外，還需要丙烯顏料，還需要做晾干的泥板，光這一材料，就得耗上十天半個月。然而，課卻是很讓人期待的。

在課的開始，由學(xué)校的書法環(huán)境回顧，教師做詩意般的解說，引人入勝。隨后定格在“美”墻上，引出不同字體的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同一個字的不同書寫美感，從中尋找契合自己審美取向和技能水平的字進(jìn)行欣賞并嘗試書寫，教師不做過多地書寫干預(yù)，而是教學(xué)生通過“看、想、寫、比、再寫”的步驟，讓學(xué)生學(xué)會觀察和表現(xiàn)，也就是讀帖和臨摹。然后再替換材料，感受不同的質(zhì)感和表現(xiàn)工具所帶來的獨特效果，當(dāng)學(xué)生拿著木刻刀在泥板上刀落泥崩時，旁邊聽課的教師也心血來潮，湊到學(xué)生跟前看個清楚，有的甚至不禁跟學(xué)生一起體驗起來，原來這課還是很有魅力的。

接下來的環(huán)節(jié)，更讓人驚訝其呈現(xiàn)的效果，在兩遍上色的過程中，那種碑刻韻味、立體效果越發(fā)濃烈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自己的成果感到十分驚喜。當(dāng)筆者用包裝盒把學(xué)生作品簡單裝飾起來時，那種藝術(shù)氣息更醇了。筆者想把學(xué)生的作業(yè)收集起來做資料，看著學(xué)生依依不舍的眼神，筆者便讓學(xué)生將作品帶回家與家人一起分享，裝飾在家里更添文化氣息。

這一課，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了字的寫法，也學(xué)會了學(xué)習(xí)寫好一個字的方法，品味了不同風(fēng)格的經(jīng)典，進(jìn)行了別樣的書法創(chuàng)作，相信對他們的興趣提升、技法促進(jìn)、持續(xù)學(xué)習(xí)等方面，都會有很大的幫助，也許這一課在他們心中已經(jīng)留下了深刻的記憶。

名師點評：

雖然自己曾經(jīng)也探索過趣味書法，但沒想到趣味書法還能這么有文化深度，還能這么有魅力地吸引學(xué)生不愿意下課，還能這么有魅力地讓學(xué)生倍加珍惜自己的作品。聽張玲瓏?yán)蠋煹恼n，首先給人親切之感。教學(xué)的設(shè)計新穎，層層引入，教師的教學(xué)風(fēng)格樸實、自然、真實，把孩子當(dāng)作朋友；其次是創(chuàng)新。創(chuàng)新的理念、方法、技能和評價吸引了學(xué)生的興趣，每個環(huán)節(jié)都有期待，創(chuàng)新讓學(xué)生自主的個性突顯，如書體的個性選擇，個人感受的交流等；然后是專業(yè)，教師沒有專業(yè)的書法藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)的教育藝術(shù)積淀和專業(yè)的敬業(yè)精神，是不可能有這樣的教育理念，不可能開發(fā)出這樣的教學(xué)內(nèi)容，不可能巧妙、無痕、流暢地整合教學(xué)資源的。