依托語文教學(xué) 建構(gòu)書法課程

【摘 要】在義務(wù)教育階段，受師資、課時、教材等影響，書法（寫字）教育應(yīng)該與語文教學(xué)中的識字寫字緊密結(jié)合，在理清教材寫字編排體系的基礎(chǔ)上，拓展、完善語文教材中的寫字內(nèi)容，建構(gòu)系統(tǒng)的依托于語文教材的書法教育課程體系。在書法教育實施過程中，結(jié)合語文識字寫字教學(xué)創(chuàng)新書法教學(xué)課型，讓書法教育時間最大化，最終達(dá)成書法教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】寫字；書法課程；課型

【中圖分類號】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）05-0012-04

【作者簡介】1.賈亞東，江蘇省連云港市灌南縣張店鎮(zhèn)中心小學(xué)（江蘇灌南，222500）教科室主任，高級教師，連云港市“333工程”首批學(xué)科帶頭人，連云港市教學(xué)名師；2.高翔，江蘇省連云港市灌南縣張店鎮(zhèn)中心小學(xué)（江蘇灌南，222500）校長，高級教師，連云港市“333工程”首批學(xué)科帶頭人，江蘇省書法家協(xié)會會員。

當(dāng)前書法教育還沒有像音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科一樣獨立，很多學(xué)者、教師認(rèn)為原因是書法依附于語文課程。在義務(wù)教育階段，受師資、課時、教材等影響，書法（寫字）教育是無法脫離語文課程的，教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）在基本理念中也指出：“中小學(xué)書法教育以語文課程中識字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。”[1]依托現(xiàn)行語文教材，加工、拓展寫字教學(xué)內(nèi)容，易于建構(gòu)書法課程體系，便于實施書法（寫字）教育。

一、研讀語文課本，理清教材寫字編排體系

《綱要》指出：“義務(wù)教育階段書法教育以語文課為主。”俗話說：“拳不離手，曲不離口。”書法教育必然要與語文教學(xué)中的識字寫字緊密結(jié)合。蘇教版小學(xué)語文教材的“寫字”編排初具體系，從縱的方面看，寫字訓(xùn)練貫穿小學(xué)階段的始終，從橫的方面看，堅持識寫結(jié)合，描仿入體。

1.習(xí)慣先行，貫穿始終。

王爾德說過：“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。”蘇教版小學(xué)語文教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和態(tài)度。一年級上冊《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1》的主要內(nèi)容就是“保持正確的讀寫姿勢”和“認(rèn)真寫字”，提出“頭正、身直、臂開、足安”坐姿八字訣，還有握筆姿勢的指導(dǎo)。三年級上冊《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣5》的主要內(nèi)容就是“認(rèn)真寫鋼筆字”和“認(rèn)真寫毛筆字”，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。另外“認(rèn)真完成作業(yè)”“堅持寫日記”“自主修改作文”“讀書做筆記”等內(nèi)容讓坐姿、握筆姿勢等寫字習(xí)慣培養(yǎng)貫穿始終。

2.識寫結(jié)合，描仿入體。

蘇教版教材堅持識什么字，就練習(xí)寫什么字，寫字練習(xí)通過描紅、仿影，使學(xué)生的字漸“入”楷書之“體”。蘇教版教材每一課的課后練習(xí)都有“描紅”這一項，范字為著名書法家所寫，并設(shè)計了配套的“習(xí)字冊”，供學(xué)生描紅、仿影和臨寫。低年級的鉛筆描紅，強(qiáng)調(diào)漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則，中高年級的鋼筆則由描紅逐步過渡到臨寫。

3.歸類練習(xí)，掌握規(guī)律。

蘇教版教材在每個單元練習(xí)中都安排了歸類的書寫練習(xí)，讓學(xué)生一個單元一次領(lǐng)悟，并掌握一則書寫規(guī)律。一年級教材安排的是“寫字有方”，歸類練習(xí)基本筆畫的書寫，例如一年級上冊“練習(xí)5”，歸類了“會、從、又、火”四個帶有捺的字，給出了捺的書寫口訣：小平臺，滑滑梯，頓一頓，到平地。二年級安排的是“寫好鉛筆字”，二年級下冊“練習(xí)3”歸類了“峰、坡、嚇”三個字，給出了小提示：左邊的部首應(yīng)寫得小些，偏上些。三四年級安排的是“寫好鋼筆字”，例如三年級下冊“練習(xí)6”歸類了“未、允、夾”三個字，給出了“我的發(fā)現(xiàn)：這幾個字呈三角形，要寫得上緊下松才好”。五六年級“寫好鋼筆字”的內(nèi)容是練習(xí)運用橫線格進(jìn)行成篇書寫。

4.筆畫起步，學(xué)習(xí)軟筆。

蘇教版教材從三年級開始，在每個單元練習(xí)中都安排了“學(xué)寫毛筆字”，從基本筆畫“橫”的書寫開始，到“木”字旁起頭的各種偏旁書寫、到獨體字“田”開頭的各種結(jié)構(gòu)的字的書寫。另外“學(xué)寫毛筆字”還包含其他內(nèi)容，三年級上冊是筆、墨、紙、硯等軟筆書法常用工具知識，四年級下冊是王羲之、歐陽詢、顏真卿等書法家圖像，三、五、六年級下冊是軟筆書法作品欣賞，三、四、五、六年級上冊反復(fù)呈現(xiàn)坐姿、握筆姿勢。

二、融合審美文化，建構(gòu)書法教育課程體系

蘇教版小學(xué)語文教材主體內(nèi)容是閱讀與寫作，寫字內(nèi)容是次要的。大多數(shù)一線語文教師書法基礎(chǔ)薄弱，書寫技能不強(qiáng)，缺乏書法審美教育和書法文化教育的底蘊，無法有效填補(bǔ)教材的留白，應(yīng)該在理清教材寫字編排體系的基礎(chǔ)上，拓展、完善語文教材中的寫字內(nèi)容，建構(gòu)系統(tǒng)的依托于語文教材的書法教育課程體系，讓眾多的一線語文教師實施書法教育時有章可循。

1.補(bǔ)充書法技能教育。

書法技能專業(yè)性很強(qiáng)，非專職書法教師不易講清。蘇教版教材每一課“描紅”練習(xí)中的范字很美，可是怎樣才能寫出來，多數(shù)語文老師說不出，這里就需要補(bǔ)充書寫技能指導(dǎo)。例如四年級上冊第一課《老師，您好！》中的生字“崇”，可以給出友情提示：“‘崇’字上下兩部分的中心線對齊，左右平衡，”‘山’與‘示’同寬，‘宀’最寬。”每個單元練習(xí)的“學(xué)寫毛筆字”也需要補(bǔ)充書寫技能指導(dǎo)。例如三年級下冊練習(xí)6中的“橫折彎鉤”，可以補(bǔ)充以下內(nèi)容：橫折彎鉤的寫法為“橫折彎鉤的起筆寫法和橫畫相同，轉(zhuǎn)折處的寫法和橫撇相同，寫彎時像畫圓弧，收筆時鉤峰向字的中心出峰收筆。”含橫折彎鉤的例字“氣、風(fēng)、瓦、瓶、汽”，常見的毛病“彎曲處僵直、彎曲寫成轉(zhuǎn)折、彎鉤弧度過小”。另外，對于起筆、行筆、收筆，描紅、臨摹，提按、力度、節(jié)奏等都給出明確的指導(dǎo)意見。

2.滲透書法審美教育。

漢字是中華民族的優(yōu)秀文化瑰寶，特別講究形體美。“漢字書寫的美學(xué)價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。”[6]好的書法作品能讓欣賞對象產(chǎn)生美的共鳴，在寫字教學(xué)中，要注重書法審美教育。蘇教版小學(xué)語文教材的“寫字”編排中包含了一些審美教育內(nèi)容，如“學(xué)寫毛筆字”中的對聯(lián)、古詩、名帖等軟筆書法作品欣賞，但這些還不夠，需要適當(dāng)補(bǔ)充。在低年級，可以補(bǔ)充欣賞漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字、學(xué)習(xí)書法的熱情。在中高年級，可以指導(dǎo)學(xué)生“欣賞不同書法家書寫的同一個漢字”，深切感受漢字的形體美。

3.拓展書法文化教育。

中華書法有著深厚的文化內(nèi)涵，集中體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化和中國古代哲學(xué)思想。在寫字教學(xué)中，要重視書法文化教育。蘇教版小學(xué)語文教材的“寫字”編排中包含了一些文化教育內(nèi)容，如“學(xué)寫毛筆字”中的王羲之、歐陽詢、顏真卿等書法家故事，常用書寫用具的常識，常見的書法作品幅式知識等。在此基礎(chǔ)上，還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些書法文化內(nèi)容：低年級補(bǔ)充一些漢字故事以及書法故事、傳說、典故，中年級補(bǔ)充一些書法家的生平軼事、習(xí)書傳聞等，高年級補(bǔ)充一些書法作品成作背景、書法作品的深刻含義等。這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，還能使學(xué)生對漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新書法課型，達(dá)成書法教育目標(biāo)

每周一節(jié)書法課根本無法完成書法教育任務(wù)，必須結(jié)合語文識字寫字教學(xué)創(chuàng)新書法教學(xué)課型，讓書法教育時間最大化，才能達(dá)成書法教育目標(biāo)。

1.識字寫字課。

識字寫字課就是把識字教學(xué)和書法（寫字）指導(dǎo)結(jié)合在一起，每節(jié)課前30分鐘閱讀、交流、識字，后10分鐘指導(dǎo)寫字。在這10分鐘里，依次完成讀帖、技法講解、描紅、臨寫等，有時可以適當(dāng)增加漢字故事、字體演化、同字異寫的書法欣賞等。這樣的識字寫字課能夠把書法（寫字）與識字有機(jī)結(jié)合起來，既完成了識字教學(xué)任務(wù)，又完成了硬筆書法教學(xué)任務(wù)，避免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.歸類指導(dǎo)課。

歸類指導(dǎo)課是指利用語文教學(xué)單元練習(xí)的課時來指導(dǎo)同一類型漢字的書寫。蘇教版語文教材每個單元練習(xí)中都編排了硬筆寫字訓(xùn)練，有半個課時的教學(xué)時間，可以上20分鐘書法課。在這20分鐘里，先講一講與這幾個“同類型字”有關(guān)的書法故事、傳說、典故，激起學(xué)生寫好字的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生讀帖、討論書寫技法，最后描紅、臨寫。

3.書法欣賞課。

書法欣賞課就是利用每周一節(jié)的書法課進(jìn)行書法欣賞教學(xué)。課堂上引領(lǐng)學(xué)生欣賞條幅、斗方、楹聯(lián)等常見的書法作品，欣賞經(jīng)典碑帖，讓學(xué)生感受書法之美，弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.毛筆練習(xí)課。

毛筆練習(xí)課是指利用語文教學(xué)單元練習(xí)的課時來指導(dǎo)軟筆書法。蘇教版語文教材從三年級起每個單元練習(xí)中都編排了毛筆寫字訓(xùn)練，有半個課時的教學(xué)時間，也可以上成20分鐘書法課。在這20分鐘里，先合理選擇講軟筆書法本身知識、書法家故事、書法欣賞、書法作品成作背景、書法作品的深刻含義等內(nèi)容，再教學(xué)書寫技法，最后描紅、臨寫。毛筆練習(xí)課也可以與書法欣賞課合在一起在專門的書法課上進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要（2013）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]齊昆，朱家瓏.寫字與書法[M].南京：江蘇鳳凰少年兒童出版社，2015.

[3]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見[S].http：//www.moe.gov.cn/srcisite/A26/s8001/201108/t20110802_167341.html，2011-08-02.

[4]馬艷，朱廣偉，滿霞.中小學(xué)語文書法教育文化價值的建構(gòu)設(shè)想[D].山東教育學(xué)院學(xué)報，2009（6）.