笙在高校教學(xué)中的模式初探

摘要：當(dāng)前，我國各個高校學(xué)習(xí)音樂的人數(shù)不斷地增加，但是在教學(xué)規(guī)模不斷增加的同時，而且還暴露出來很多的問題。本文從當(dāng)前我國高校笙教學(xué)整體狀況入手，對于當(dāng)前各個高校笙教小組課模式在高校笙教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行比較，并提出了與此相關(guān)的措施。

關(guān)鍵詞：笙；高校教學(xué)；模式；探析

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2017）21-0058-02

1 高校笙教學(xué)現(xiàn)狀

高校笙教學(xué)在高校的教學(xué)是一門民族傳統(tǒng)樂器選修課，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生們能夠陶冶情操。但是當(dāng)前很多的高校在笙的教學(xué)之中，還存在著一些音樂課的曲目與當(dāng)前時代發(fā)展相脫離的情形，難以最大程度地引發(fā)學(xué)生的興趣。

另外，從笙的教學(xué)方式來看，大部分的教學(xué)形式還是非常的傳統(tǒng)的，教師對笙的演奏方式進(jìn)行講解和學(xué)生進(jìn)行互動非常的有限，通過這樣的方式，學(xué)生不能較好的掌握教學(xué)的方法，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的方式不利于學(xué)生進(jìn)行笙的學(xué)習(xí)。教師在音樂教學(xué)的過程中一般有以教授學(xué)習(xí)吹的本領(lǐng)，在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)過份的注重技能而輕視理論學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生會偏重某一方面的學(xué)習(xí)，不能把理論和實(shí)踐相結(jié)合。教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)笙的過程中，不能只要注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，還要全方位的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2 高校笙教學(xué)小組課模式

在高校進(jìn)行笙的教學(xué)基本上以小組課的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識和技巧，學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容的時候，教師一般以集體教學(xué)的方式進(jìn)行，時間一般會在10-15分鐘左右，主要是運(yùn)用講解和板書相交替的教學(xué)方式進(jìn)行。其次，教師會給學(xué)生布置一些作業(yè)，讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的記憶。在這一過程中，教師會有針對性的對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，并減少學(xué)生之間的的打擾，根據(jù)學(xué)生具體的情況，運(yùn)用比較靈活的方式，選擇適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)。笙是一種樂器，在整體的教學(xué)過程中要為學(xué)生留出較多的練習(xí)時間，讓學(xué)生可以把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和練習(xí)相結(jié)合。再次，在教學(xué)時教師還要讓學(xué)生練習(xí)后對于課程中所學(xué)習(xí)到的不理解或是不容易掌握的問題可以提出來，讓老師進(jìn)行講解。

這種小組的課程模式，可以對于大課堂上時間分配不平均的問題較好的解決，大課中不能很好的照顧到所有的學(xué)生，通過小課的教學(xué)模式，才可以有針對性的對于學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技巧的提高。

3 高校笙教學(xué)小組課教學(xué)優(yōu)勢

3.1 曲目選擇自由

教師在進(jìn)行笙的教學(xué)過程中還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行全面的了解，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的樂感、演奏方式等問題，對于不正確的方法及時的制止，通過這樣的方式，對于每個階段學(xué)習(xí)的學(xué)生才可以提高笙的演奏技巧。教師要有針對性的為學(xué)生選擇適合他們的曲目，這樣學(xué)生在演奏的過程中會比較有興趣，還可以為學(xué)生選擇多種不同的曲目進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到曲目選擇自由。

3.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)習(xí)都需要有興趣，興趣是學(xué)習(xí)下去的動力。在學(xué)習(xí)笙的過程中，運(yùn)用小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行演奏和討論，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加的適應(yīng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，積極的參加到各項活動中來，能夠從其中感受到在集體生活之中的快樂。能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

3.3 有利于學(xué)習(xí)的交流

小組討論的時候課堂中常用的一種方式，能夠讓學(xué)生們發(fā)表見解、不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。小組課的時候教學(xué)模式讓學(xué)生在上課的時候有了相互之間不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會，而且注入了新的動力，競爭也會不斷地形成。有利于它們之間不斷地交流。在這樣的情況之下，學(xué)生們之間能夠更好地理解學(xué)習(xí)之中的相關(guān)問題，學(xué)生們之間不斷地學(xué)習(xí)，將課堂之中的一些疑問和一些難以理解的問題，在實(shí)際的過程之中得到相應(yīng)的答案，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些問題得到有針對性的解決。

4 高校笙教學(xué)小組課教學(xué)的實(shí)施

4.1 基本功教學(xué)

笙和其它的樂器相比是更偏向民間的一項藝術(shù)，沒有基本的演奏技能是不可能吹奏出優(yōu)美動聽的樂曲的。在教師進(jìn)行小組教學(xué)的過程中，針對不同水平和能力的學(xué)生，還需要根據(jù)學(xué)生具體的水平，把水平相近的學(xué)生分為一組，不但有利于教師的教學(xué)，還有利于學(xué)生間的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生吹奏的整體水平不斷提升。

4.2 小組課中合作意識的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)笙的過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。單獨(dú)的行為對于學(xué)生整體能力的發(fā)展是非常不利的，只有讓學(xué)生具有積極情況交流的思維，學(xué)生才可以慢慢的建立起合作的意識，和小組中其它的成員進(jìn)行合作，提高自己協(xié)奏和伴奏的能力，通過這樣的方式學(xué)生會逐漸的建立起合作的意識。

4.3 小組課審美能力的培養(yǎng)

在高校的笙教學(xué)的過程中，審美能力的培養(yǎng)也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生音樂審美能力、想象力等方面對于學(xué)生學(xué)習(xí)笙也有非常大的幫助，學(xué)生只有各方面能力更加均衡的發(fā)展才有利于學(xué)生在吹奏笙的過程中把個人的情感融入其中，通過這樣的方式全面的提高個人的審美能力。

4.4 小組課中綜合能力的培養(yǎng)

笙的演奏對于演奏者來講是比較困難的，笙的演奏需要演奏者有較強(qiáng)的綜合能力。教師的在整體的教學(xué)過程中，不能只對學(xué)生進(jìn)行一方面能力的培養(yǎng)，要注意對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的笙演奏基本功的時候，還要注重學(xué)生們綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力的不斷培養(yǎng)。師生們一個共同的點(diǎn)評的方式和方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、辨析能力、思維能力以及表達(dá)能力，學(xué)生們在點(diǎn)評的時候，除了要有學(xué)習(xí)的積極性以及能力之外。教師也要不斷通過努力，最終讓學(xué)生們的綜合能力能夠得到提升。