我的美術(shù)高效課堂

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”這段話充分說明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。“高效課堂實踐研究”秉持的以學生為本的教育理念，說到底就是主張在課堂教學中力爭最大程度地激發(fā)學生學習的積極性和主動性。由于美術(shù)課非“主課”，受重視程度有差異，再加上學生年齡因素，要上好它實在不容易。那么，美術(shù)課如何在常態(tài)教學中實現(xiàn)高效課堂，怎樣通過教師的引領(lǐng)和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，是擺在美術(shù)教師面前的一項值得研究和探討的課題。下面是我在小學低年級美術(shù)課堂上的實踐與探索。

一、創(chuàng)設(shè)豐富、生動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣——“導”

高效課堂是一種融學生認知構(gòu)建與情感激活，教學控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學形態(tài)。美術(shù)課本相較于其他各科教材真是多彩多姿，但無論是內(nèi)容說明，還是名作欣賞，或是學生習作示例，都只是原材料，需要教師在編寫導學案時對教材進行再加工、擴展或者延伸，一定要在如何“導’’上下功夫，要求實、求趣、求新。例如我在《大叔的故事》一課的教學中，依據(jù)本課的內(nèi)容和要求，以貼近學生熟悉的生活經(jīng)驗和已有的繪畫知識為基礎(chǔ)，巧秒地創(chuàng)設(shè)情境：大樹對于學生來說并不陌生，為了讓他們進一步了解大樹的外形特點，我先在黑板上畫出大樹的基本輪廓，接著引導學生從上到下地觀察、欣賞、分析，然后提出：“大樹是由哪幾部分組成的？”這一問題，讓學生討論，明確了大樹的基本結(jié)構(gòu)（樹冠、樹干、樹枝、樹葉、樹根）。由于課前精心準備，課堂上通過動手示范、實物投影、圖片展示或屏幕放映等教學手段的相互配合，為學生創(chuàng)設(shè)了熟悉的、直觀的、蘊含美術(shù)內(nèi)容的生活情境，設(shè)計了活潑、新穎的師生互動，讓學生猶如身臨其境，加深了對樹木、森林知識的感悟，從而喚醒學生的生活經(jīng)驗和大腦記憶，成功地激發(fā)了學生的學習興趣，為下一個環(huán)節(jié)的教學奠定了基礎(chǔ)。

二、探索有效的學習過程，挖掘?qū)W生的學習潛能——“學”

《美術(shù)課程標準》指出：“興趣是學習美術(shù)的基本動力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡段學生的情意和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。”要使美術(shù)教學的每一節(jié)課都取得實效，每一節(jié)課都能讓學生實實在在地感受美、欣賞美，創(chuàng)作美，從而更加熱愛生活，熱愛大自然，美術(shù)教師首先要做好文本細讀，而從文本細讀走向課堂教學，必須要做到備課時透徹、深厚，教學時淺顯、易懂。必須使整個教學過程成為學生在教師的組織和引導下積極主動參與美術(shù)學習的過程，每一堂課都要做到教學思路清晰，融科普性、趣味性于一爐。要做到這一點，就要求教師對教材要有深層的理解，對學生的學情要有足夠的了解，制訂出符合學生實際的學習目標，切忌拔高要求。設(shè)計的課堂提問要有啟發(fā)性、誘導性、梯次性，用語要簡單、明了，使學生聽得懂，答得出。提出的作業(yè)要求，要讓學生做得到，能完成。例如我教學《大樹的故事》這一課時，在學生對大樹的外形、基本結(jié)構(gòu)有了初步印象之后提出了以下問題：

①“你認識哪幾種樹木？”

②“你能否描述一下大樹的特征？”

③“大樹連成片是什么景象？”

④“你能把自己認為最美麗的大樹畫出來嗎？”

⑤“畫樹干、樹枝、樹葉分別用什么顏色？”

……

這些提問深入淺出、循序漸進，配合引導學生仔細觀察實物投影、圖片展示或屏幕呈現(xiàn)的畫面，提示學生展開想象，引發(fā)大腦記憶，使學生對大樹由感性認識上升到理性認知，它不僅是學生認識樹木，認識森林，認識大自然的過程，而且是讓學生觀察、欣賞、進而參與美術(shù)創(chuàng)作活動的過程。學生在課堂上情緒飽滿，氣氛熱烈，探討積極，躍躍欲試，尤其是老師設(shè)計的課堂提問更是激發(fā)了學生的求知欲望和作畫的積極性，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。

三、合理安排課堂練習，培養(yǎng)學生的繪畫能力——“練”

《美術(shù)課程標準》總目標是：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料、、和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣，了解美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境和生活。”課堂練習是檢查認知目標的主要手段。通過“導”和“學”，學生探索新知、嘗試作畫的積極性被充分調(diào)動起來了，而這種積極的情感體驗和學習激情具有互相感染性和傳遞性。此時，教師決不能隨意或放任，讓學生盲目“涂鴉”，而應(yīng)當因勢利導，傳授方法，布置具有針對性和可操作性的課堂練習。我在布置《大樹的故事》這一課的課堂練習時分了三步走：

1.首先根據(jù)學生能力，要求學生畫一株美麗的大樹；

2.接著調(diào)動學生的主創(chuàng)性，讓他們想象一下在大樹下，或者在大樹周圍會發(fā)生什么事；

3.指導學生試著把自己想象到的畫下來。這樣一來，學生通過自主學習不僅學會了怎樣作畫，而且懂得了作畫能夠表達自己的情感和思想，明白了作畫對于美化我們的環(huán)境和生活有著非常重要的意義。

四、激勵性的評價用語，幫助學生認識自我，建立自信

“評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程……要關(guān)注學生在美術(shù)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信。”這是新課程標準提倡激勵性評價的宗旨，也是必須在課堂教學中得到貫徹的宗旨。基于這個認識，我每一節(jié)課都和學生一起帶著好奇心、懷著期待、充滿激情地走進課堂，針對美術(shù)課的特點和學生的年齡特征，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，組織各種剪紙、書法、繪畫、制作，讓學生動腦、動手，在活動中欣賞美，創(chuàng)作美，領(lǐng)略美。讓學生愛上美術(shù)課、盼望上美術(shù)課。在課堂上從不吝嗇對學生的表揚和鼓勵。提問時用委婉友好的語氣，對學生的發(fā)言和作品給予正面肯定，悉心指導，使合作學習和自主學習有機結(jié)合，生動活潑。低年級學生在上美術(shù)課時經(jīng)常會出現(xiàn)這個沒有鉛筆了或是鉛筆用禿了，那個橡皮檫不見了等情況，為了順利地上好美術(shù)課，讓每一個學生都能夠無障礙地動腦、動手，我自購了鉛筆、橡皮檫，隨時提供給需要幫助的學生使用，我自購了削筆刀隨時為學生削鉛筆。近年來，我所擔任的一至三年級學生有5人獲市級“六一”書畫賽二等獎，10余人的書畫作品在書畫苑內(nèi)展示。

“高效課堂實踐”讓我的美術(shù)課堂煥發(fā)出了活力。