高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

高中美術(shù)教育課程在我國(guó)已實(shí)施了幾十年，作為一種提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的文化與藝術(shù)基礎(chǔ)課程，近年來得到了教育部的大力提倡和推行。雖然高中美術(shù)也得到了一定的重視，但是取得的教學(xué)效果并不理想，其緣由也是多方面的。作為高中美術(shù)教師承擔(dān)著中學(xué)生美育工作，使命感和責(zé)任心督促自己在新課標(biāo)要求之下，擔(dān)負(fù)起高中美術(shù)教育教學(xué)改革的歷史重任，在美術(shù)教育新理念指導(dǎo)下，加強(qiáng)在具體情境下的理論研究和藝術(shù)實(shí)踐的探索。

作為高中美術(shù)教師，要立足于我國(guó)現(xiàn)階段高中美術(shù)教育現(xiàn)狀，通過調(diào)查與思考，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行大膽改革，深究高中美術(shù)教育存在的問題和緣由，積極尋找解決的措施與對(duì)策。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，整合當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)教育資源，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，積極借鑒中外高中美術(shù)教育教學(xué)理論研究成果，構(gòu)建高中美術(shù)教學(xué)新體系、新模式、新思路和新的教學(xué)內(nèi)容與方法，開拓創(chuàng)新思維，為我國(guó)高中美術(shù)基礎(chǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中美術(shù)教學(xué)的意義和作用

美術(shù)教育一直伴隨著中小學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，美術(shù)學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力和開啟美育智慧力的輔助課程，在我國(guó)現(xiàn)行教育課程體系中占有重要的意義和作用；美術(shù)課程作為綜合素質(zhì)教育的主干課程，可以緩解高中生繁重的學(xué)習(xí)壓力；通過戶外寫生教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，也鍛煉學(xué)生觀察生活的能力和學(xué)習(xí)注意力；在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中陶冶了他們的精神和思想情操；在素描訓(xùn)練和寫生中鍛煉了他們的造型能力，在色彩臨摹和寫生中鍛煉他們的色彩表現(xiàn)力；在民間手工制作課程中鍛煉他們的手工制作能力等，美術(shù)教育促進(jìn)了高中生的全面發(fā)展，提升了他們的藝術(shù)水平和整體素質(zhì)。美術(shù)教育的意義在于培養(yǎng)人的藝術(shù)審美能力，這是一種長(zhǎng)期潛移默化的作用，藝術(shù)熏陶可以增加學(xué)生內(nèi)在文化涵養(yǎng)和溫文爾雅的秉性，藝術(shù)氣質(zhì)從內(nèi)在的涵養(yǎng)中表現(xiàn)出來，也增加了一個(gè)人的人格魅力，所以大力發(fā)展美術(shù)教育事業(yè)對(duì)高中生產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的。

開展美術(shù)教育更多是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中積極的、美的和正能量的事物，給我們的生活增添靚麗的色彩和人生積極的意義。因此，高中校領(lǐng)導(dǎo)和美術(shù)教師要正確對(duì)待這門所謂的輔助課，擺正美術(shù)教育在教育事業(yè)中的位置，培養(yǎng)出合格的、綜合素質(zhì)高的高中生。

二、高中美術(shù)教育現(xiàn)狀和存在的問題

美術(shù)教育意義和作用是不言而喻的，但是現(xiàn)實(shí)卻是很骨感的，在當(dāng)今應(yīng)試教育制度下的美術(shù)教育依然是形同虛設(shè)。

首先，輕視美術(shù)教育的傳統(tǒng)思想觀念已經(jīng)根深蒂固，深深扎根于廣大教師、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生思想之中。傳統(tǒng)思想觀念影響著師生對(duì)美術(shù)教育的重視程度，所以高中美術(shù)課程幾乎空白，只有少數(shù)高中開設(shè)一些美術(shù)特長(zhǎng)班，為部分愛好美術(shù)的學(xué)生或想走高考捷徑的學(xué)生而開設(shè)的輔導(dǎo)性質(zhì)的班級(jí)，成為高中一座靚麗的美術(shù)教育孤島。作為高中美術(shù)教育中的美術(shù)鑒賞課程都難以開設(shè)，別說素描、色彩和寫生課程了，尤其在廣大農(nóng)村高中，美術(shù)教育更是擺設(shè)。

其次，高中美術(shù)教學(xué)過程中也存在很多問題，一些高中開設(shè)了美術(shù)教育課程的，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、教學(xué)模式的老化、教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊落后而被學(xué)生厭倦和忽視。至于美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)更是無從談起，也不過是教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的印象隨便打分，評(píng)價(jià)方法完全不符合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求。

第三，高中美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)也不盡合理。例如很多教師只是偏重于美術(shù)繪畫教學(xué)，對(duì)美術(shù)欣賞和美術(shù)設(shè)計(jì)不作為教學(xué)重點(diǎn)。教師只是做一些內(nèi)容方面的簡(jiǎn)單改革，而沒有深入到教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，沒有按照實(shí)際情況進(jìn)行鑒賞教學(xué)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和發(fā)揮他們的藝術(shù)想象力。因此，要重視美術(shù)鑒賞教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)，為學(xué)生建立正確的藝術(shù)審美觀和審美情操。通過美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)激發(fā)高中生的創(chuàng)作靈感和意識(shí)，通過民間手工藝教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)中國(guó)民間藝術(shù)的熱愛之情。

第四，高中美術(shù)教師教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)也參差不齊，很多美術(shù)教師教學(xué)觀念相對(duì)滯后，只重視技法教學(xué)而忽視理論學(xué)習(xí)和美術(shù)鑒賞教學(xué)等；傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響其教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善影響其美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，語言表述能力的欠缺與平淡導(dǎo)致教學(xué)效果的低下。

第五，教學(xué)管理對(duì)高中美術(shù)教育也產(chǎn)生一定的影響。例如學(xué)校對(duì)美術(shù)教師管理不規(guī)范，經(jīng)常隨意安排教學(xué)以外的工作，美術(shù)教學(xué)得不到應(yīng)有的保障，美術(shù)教師對(duì)教學(xué)失去了信心；學(xué)校疏于對(duì)美術(shù)教研與教學(xué)活動(dòng)的開展與檢查，疏于對(duì)美術(shù)課程成績(jī)的評(píng)定等。總之，美術(shù)教學(xué)目的模糊性，教學(xué)模式單一性和教學(xué)方法枯燥都無法提高高中美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、高中美術(shù)教學(xué)改革措施與對(duì)策

眾所周知，高中基礎(chǔ)美術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)美術(shù)專家，而是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)能力和個(gè)人品質(zhì)。針對(duì)我國(guó)高中美術(shù)教育種種現(xiàn)狀和存在的問題，應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)課程理念和目標(biāo)、課程組織和結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施和管理、課程資源整合和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行大力改革，采用一定的改革措施和對(duì)策，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生全面發(fā)展為中心的教學(xué)方式。

首先，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)專業(yè)術(shù)語，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法與利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段相結(jié)合，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行描述、分析、講解和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)。掌握美術(shù)作品的基本鑒賞方法，學(xué)會(huì)與別人運(yùn)用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行交流，了解中外重要美術(shù)家及其代表作品、中外美術(shù)藝術(shù)風(fēng)格流派，了解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系等。作為美術(shù)教師，要學(xué)會(huì)使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，通過形象具體的圖像、聲音和影像等可感的教學(xué)情境，激發(fā)高中生對(duì)美術(shù)作品欣賞的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美能力和鑒賞能力。利用多媒體教室放映一些有關(guān)中外美術(shù)家的電影故事，如有關(guān)凡·高、畢加索、齊白石、徐悲鴻等大師的故事片和藝術(shù)片，讓學(xué)生了解更多美術(shù)名家名作，也可以放映一些藝術(shù)紀(jì)錄片，如《敦煌藝術(shù)》等。還可以引入微視頻對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行輔助鑒賞欣賞教學(xué)，為了讓學(xué)生理解和掌握美術(shù)作品的靈魂，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名作欣賞時(shí)，要對(duì)作者的生平、作品的年代特點(diǎn)和歷史背景進(jìn)行介紹，然后通過相應(yīng)的微課進(jìn)行分解教學(xué)，理解作者對(duì)生活的理解和感悟，感悟作品中作者的思想情感。例如在欣賞梵高經(jīng)典畫作《向日葵》時(shí)，可按照教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行分層教學(xué)，先讓學(xué)生總結(jié)畫作特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)梵高怒放的向日葵具有火一般的生命力，感悟凡高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和生命的無比強(qiáng)烈的熱愛之情，這可以通過放映凡高紀(jì)錄片讓學(xué)生從中體會(huì)和感悟出來，最后看完紀(jì)錄片之后再回到作品本身的欣賞與回味，從而體悟凡高作品所飽含的創(chuàng)作激情。

其次，積極開展藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)不能脫離社會(huì)實(shí)際，更不能游離于現(xiàn)實(shí)生活之外，所以加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系是必要的。通過一定的寫生和采風(fēng)，讓學(xué)生從社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)生活美、體驗(yàn)美和感受美。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進(jìn)自然和生活，以激發(fā)學(xué)生的審美熱情和審美情趣。尤其利用寒暑假進(jìn)行野外郊游活動(dòng)，通過自然山水風(fēng)光陶冶學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想情操。還可以通過校內(nèi)組織開展的畫展活動(dòng)，校內(nèi)之間彼此觀摩、校與校之間進(jìn)行觀摩，有條件的學(xué)校也可以組織學(xué)生參考市畫展和美術(shù)展覽活動(dòng)，從而拓寬學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐視野。通過各種形式的社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，還能鍛煉學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，豐富美術(shù)教學(xué)課堂內(nèi)容。高中生的學(xué)習(xí)生活是枯燥乏味的，也是非常繁重的，通過形式多樣的美術(shù)課堂活動(dòng)，也可以調(diào)節(jié)和緩和一下過度疲勞緊張的腦神經(jīng)，讓學(xué)生身心放松下來，更有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

第三，教師要不斷更新教育觀念，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。作為新世紀(jì)的高中教師，不能在思想上抱殘守缺，不能一味地順應(yīng)現(xiàn)實(shí)或抱怨現(xiàn)實(shí)，而是要不斷積極進(jìn)取，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，在新課標(biāo)背景之下轉(zhuǎn)變自己的角色，重新給自己進(jìn)行定位，盡一顆拳拳之心把美術(shù)教育教學(xué)的問題盡力克服掉。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)理念，將學(xué)生為中心的發(fā)展理念貫徹到美術(shù)教育教學(xué)之中。作為一位美術(shù)專業(yè)教師不能把自己的知識(shí)局限于美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，還要盡量拓展到其他相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，例如要具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化是美術(shù)教育的土壤，美術(shù)教師廣博的文學(xué)知識(shí)和涵養(yǎng)，無形之中就會(huì)潛移默化地熏陶著學(xué)生；同時(shí)還要有哲學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)。綜合能力越強(qiáng)的美術(shù)教師越能教學(xué)自如，越能注重高中生的人文精神和審美能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

高中美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，為高校輸送合格的美術(shù)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高其綜合素質(zhì)。高中美術(shù)教育的意義和作用是顯而易見的，那么對(duì)高中美術(shù)教育進(jìn)行改革也是勢(shì)在必行的。作為高中美術(shù)教師，要積極轉(zhuǎn)變教師角色，更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)行為，全面認(rèn)識(shí)高中美術(shù)教學(xué)，樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，按照新課改美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生在美術(shù)課堂上發(fā)生的問題進(jìn)行及時(shí)的解決，為我國(guó)高校輸送合格的美術(shù)人才，合理利用教學(xué)輔助工具，充分利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。作為高中領(lǐng)導(dǎo)，要積極建立系統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)體系，深入改革美術(shù)課程結(jié)構(gòu)和模塊，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展。