用愛幫扶 用心改變

后進(jìn)生，一個(gè)在教師口傳相授中令教師“聞之色變“的名詞，也是當(dāng)今教育一直關(guān)注的焦點(diǎn)，體育教學(xué)也是如此。對于體育教師來說，對體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響著整個(gè)教學(xué)工作質(zhì)量的提高。這類型的學(xué)生雖然數(shù)量不多，但是，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)工作面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

俗話說“對癥下藥”，要想實(shí)現(xiàn)對體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化必須找到體育后進(jìn)生形成的原因。經(jīng)過對體育教學(xué)中后進(jìn)生的反應(yīng)以及課后的調(diào)查分析顯示體育后進(jìn)生形成的原因主要集中在學(xué)生性格、自身身體條件、教師因素以及家庭教育和所處的環(huán)境等四個(gè)因素。

由于性格原因而形成的這類后進(jìn)生，性格內(nèi)向，自卑感及強(qiáng)，缺乏自信，不愿與老師和同學(xué)交流，漸漸的他們不愿意再參與體育運(yùn)動(dòng)，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸脫離體育課堂。久而久之，形成后進(jìn)。

案例：

新學(xué)期的第一節(jié)體育課，筆者滿懷希望地來到了新的班級，剛走進(jìn)課堂就發(fā)現(xiàn)徐同學(xué)在一旁默默流淚，問她原因她也不說。為了不耽誤全班的教學(xué)工作，筆者只能讓她先回到隊(duì)列開始上課。整節(jié)課筆者對徐同學(xué)進(jìn)行了細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)她僅僅是不喜歡說話，而且不愿意和其他同學(xué)交流，其他同學(xué)甚至經(jīng)常欺負(fù)她，這導(dǎo)致體育課上她的運(yùn)動(dòng)參與程度很低，不能很好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課下，筆者及時(shí)向班主任及其他學(xué)生了解情況，發(fā)現(xiàn)由于她小時(shí)候生病造成了智力受損，雖然現(xiàn)在生活完全自理，但是性格內(nèi)向，缺乏自信，自卑感極強(qiáng)，孤僻寡言，很少參加課余活動(dòng)。久而久之對體育課就產(chǎn)生了厭惡感，對同學(xué)產(chǎn)生了不信任，所以才會(huì)造成剛開始上課的那一幕。

對策：對于這類自卑感極強(qiáng)的學(xué)生，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該做到“有心”，即有心發(fā)現(xiàn)，放大他們身上的亮點(diǎn)，點(diǎn)燃其自信，消除其自卑心理。在凸顯他們身上優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，教師可采取激勵(lì)表揚(yáng)的方法來提高他們內(nèi)心的優(yōu)越感和成就感。另外有意識的安排一些活潑開朗的同學(xué)與其互相幫助，讓其敞開心扉，接受同伴，融入集體。這樣他們就能在課堂上獲得進(jìn)步，參與到集體活動(dòng)中來，教師也會(huì)收到意想不到的效果。

由于遺傳或者是后天鍛煉過少導(dǎo)致身體形態(tài)和素質(zhì)差而造成后進(jìn)的這類學(xué)生人數(shù)較多。他們掌握技術(shù)動(dòng)作困難，不能達(dá)成運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。為了避免同學(xué)的嘲笑，在練習(xí)中總是能躲則躲，即使教師鼓勵(lì)也只是勉強(qiáng)參與。

案例：

這是一節(jié)前滾翻的體育課，筆者在設(shè)置情境導(dǎo)入了本課的教學(xué)內(nèi)容之后，讓學(xué)生們分組像小刺猬一樣前后左右滾動(dòng)。學(xué)生們練得熱火朝天并積極討論。忽然，一陣哄雜的笑聲吸引了筆者的注意力。只見班里的小胖墩毛同學(xué)手足無措地站在墊子旁邊，其他同學(xué)則在一旁哈哈大笑。筆者找組長問了原因才知道，原來毛同學(xué)由于身體形態(tài)肥胖，在做前后滾動(dòng)的時(shí)候同學(xué)們看到他的動(dòng)作都哈哈大笑，覺得他像“狗熊”。受到了同學(xué)們的嘲笑，本來就沒有信心的毛同學(xué)更加窘迫，只能站在一旁不敢練習(xí)。結(jié)果可想而知，毛同學(xué)這節(jié)課的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)沒有完成。

對策：對于這類因?yàn)樯眢w形態(tài)和素質(zhì)差而造成后進(jìn)的學(xué)生，教師應(yīng)該做到“細(xì)心”，即細(xì)心幫扶，優(yōu)效轉(zhuǎn)化。教師首先要細(xì)心觀察，班里是否有這類后進(jìn)生的存在。如果有，教師應(yīng)該做到因材施教，細(xì)心的差異對待。從降低教學(xué)目標(biāo)入手。降低難度、縮短距離、簡化動(dòng)作等，使后進(jìn)生課有所練，練有所獲。

另外，將教學(xué)目標(biāo)分解細(xì)化，逐個(gè)達(dá)成，讓他們體驗(yàn)到成功。最后，教師還要對班級的其他同學(xué)進(jìn)行教育。讓他們懂得了解別人的難處，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的困難，給予他們的不應(yīng)該是嘲笑，而應(yīng)該是細(xì)心的幫扶。這樣在教師和學(xué)生的細(xì)心幫扶下，一定能實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生的優(yōu)效轉(zhuǎn)化。

當(dāng)然，后進(jìn)生的形成教師并不是沒有責(zé)任。體育課教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)手段落后，教學(xué)過程沒有創(chuàng)新等等，都可能造成學(xué)生對體育課失去興趣，進(jìn)而造成學(xué)生負(fù)面情緒高漲，形成后進(jìn)。

案例：

一節(jié)基本體操課，筆者安排了《七彩陽光》廣播體操的復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。整節(jié)課的教學(xué)流程是熱身，學(xué)生領(lǐng)做，教師逐節(jié)糾正動(dòng)作，學(xué)生跟隨音樂集體練習(xí)，放松結(jié)束本課。筆者本來認(rèn)為馬上要參加學(xué)校舉行的廣播體操比賽，這樣的課堂會(huì)讓學(xué)生非常興奮。誰知道，一節(jié)課下來學(xué)生們都無精打采，甚至怨聲載道。結(jié)果可想而知，本班在比賽上并沒有取得好的名次，甚至以后的課堂學(xué)生一聽到要進(jìn)行基本體操的教學(xué)都是噓聲一片。

對策：不可否認(rèn)，基層體育教學(xué)一度存在放任自流的“圈羊式教學(xué)”以及簡單枯燥的“填鴨式”教學(xué)。在這樣的課堂上，學(xué)生只是機(jī)械地跟隨教師的引導(dǎo)，沒有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。這樣的體育課學(xué)生的參與程度低，運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)都不能很好達(dá)成，學(xué)生的負(fù)面情緒由此產(chǎn)生。面對這樣的情況，教師應(yīng)“用心”。即用心備課，改變課堂。以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)，精選教材內(nèi)容、創(chuàng)新教法學(xué)法，改變傳統(tǒng)思維，由老師教變成學(xué)生學(xué)，由“你要學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

最后一類后進(jìn)生形成的原因是來自家長和環(huán)境因素的影響。在國家應(yīng)試教育的大環(huán)境下，家長錯(cuò)誤的認(rèn)為只有學(xué)習(xí)文化課才是學(xué)生上學(xué)的重中之重，像體育這樣的“副課”根本不需要下工夫。無形中家長的行為給了學(xué)生一種暗示：學(xué)習(xí)重要，體育無所謂。這樣學(xué)生在家長的影響下每天只是完成語數(shù)英的教學(xué)任務(wù)，體育課、身體鍛煉基本與其絕緣，形成后進(jìn)。甚至還有的家長將滿足學(xué)生的物質(zhì)需求看成是自己唯一的責(zé)任，他們認(rèn)為只要給了學(xué)生足夠的物質(zhì)保障就可以確保學(xué)生的健康成長。

案例：

許同學(xué)是班級的文藝委員，唱歌、畫畫無所不能。可是每次上體育課不是偷懶就是請假，平時(shí)教室門都很少見她走出去過。經(jīng)過了解，許同學(xué)的媽媽對其期望特別高，希望她成為一個(gè)琴棋書畫樣樣精通的“大家閨秀”，所以很少讓她參加體育活動(dòng)。即使許同學(xué)很想像其他同學(xué)一樣奔跑在陽光下，可是長期不鍛煉的她身體很脆弱，這樣就形成了后進(jìn)。

對策：面對因?yàn)榄h(huán)境和家長因素形成的體育后進(jìn)生，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該做到“耐心”，即耐心關(guān)注，溝通轉(zhuǎn)化。國家素質(zhì)教育方針政策的落實(shí)正在各地如火如荼的開展，在這樣的教育環(huán)境大背景下，我們有理由相信學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)主流。那么基層體育教師可以做的就是耐心的給學(xué)生講解體育課的作用，體育鍛煉的作用。讓他們充分認(rèn)識到運(yùn)動(dòng)的重要性，通過運(yùn)動(dòng)學(xué)生不僅可以有革命的本錢，好的身體，還可以通過運(yùn)動(dòng)磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，而堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的關(guān)鍵。

其次，要耐心的和家長溝通，對孩子的成長和發(fā)展進(jìn)行深入的探討，轉(zhuǎn)變家長的錯(cuò)誤觀念，使其認(rèn)識到運(yùn)動(dòng)在人的一生當(dāng)中的重要性，認(rèn)識到運(yùn)動(dòng)對于孩子的全面發(fā)展和成長起到了怎樣關(guān)鍵的作用。雙方達(dá)成共識之后，為學(xué)生的全面發(fā)展共同努力。

蘇霍姆林斯基說過：“對待后進(jìn)生的無知，如同對待不幸一樣，態(tài)度上越細(xì)致、體貼，精神上越同情、關(guān)懷，落后者爭當(dāng)先進(jìn)的愿望也就愈強(qiáng)烈。”后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化非一朝一夕的事情，對于教師來說也是一項(xiàng)艱辛的富有挑戰(zhàn)的任務(wù)，教師最后要做的就是有恒心，善于觀察，解析原因，制定對策，實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。