對特殊體質(zhì)學(xué)生參與體育活動的研究

生理學(xué)家認(rèn)為：青春期適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉是塑造強健體質(zhì)的重要因素，按照身體發(fā)育規(guī)律和特點科學(xué)地、合理地、積極地進行體育鍛煉顯得尤為必要。然而，由于環(huán)境、遺傳、病理等因素導(dǎo)致的特殊體質(zhì)學(xué)生群體越來越大，在學(xué)生群體中，特殊體質(zhì)以心臟病、癲癇、病理性肥胖、哮喘、肢體殘疾等較為常見。現(xiàn)階段，全國上下都把校園安全放在了學(xué)校工作的首位，而體育課堂安全也成為一個焦點，特殊體質(zhì)學(xué)生的課堂安全更是受到廣泛的關(guān)注。在這種情況下，絕大多數(shù)學(xué)校，只要談起特殊體質(zhì)學(xué)生，體育課幾乎與他們無緣。體育課上，對特殊體質(zhì)學(xué)生多以安排見習(xí)或休息為常見，這樣做或許既省事又安全，但如此卻剝奪了他們受教育的權(quán)力，也與“以人為本”的教育新理念背道而馳。

筆者認(rèn)為，學(xué)校或體育教師應(yīng)勇于探索并解決教育中出現(xiàn)的問題的方法，讓特殊體質(zhì)學(xué)生積極參與到體育活動中來。

一、現(xiàn)階段特殊體質(zhì)學(xué)生參與體育活動的現(xiàn)狀

1.班組式教學(xué)使特殊體質(zhì)學(xué)生參與活動有難度。

現(xiàn)階段學(xué)校教學(xué)模式普遍采用班級授課制，每班學(xué)生人數(shù)少則30余人，多則50余人，學(xué)校一般未開設(shè)專門的班級來進行特殊體質(zhì)學(xué)生的體育教學(xué)，而是讓他們和正常學(xué)生一起按照混合班級進行體育教學(xué)。通過體育課的觀察以及對學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分特殊體質(zhì)學(xué)生對體育課程教學(xué)或體育活動有濃厚的參與欲望。但在體育教學(xué)中，特殊體質(zhì)學(xué)生普遍存在困惑與尷尬，在老師布置完練習(xí)內(nèi)容后，一些學(xué)生往往就站到一邊去了，尤其是游戲環(huán)節(jié)，更是讓特殊體質(zhì)學(xué)生恢然淚下。練習(xí)有難度、配合缺同伴、游戲缺隊友，種種限制使他們失去了參與活動的興趣和信心。

2.特殊器械的短缺使特殊體質(zhì)學(xué)生參與活動受限制。

目前普通中學(xué)很少配備特殊體質(zhì)學(xué)生專用活動器械和設(shè)施，更沒有為專門特殊體質(zhì)學(xué)生組織體育活動及競賽。特殊體質(zhì)學(xué)生在體育課或課余文體活動中在教師指導(dǎo)下進行鍛煉的時間有限，大課間活動也缺少相關(guān)人員對其進行保護與指導(dǎo)，特殊體質(zhì)學(xué)生就失去了鍛煉的方向。加上孩子本身因為自卑，缺乏鍛煉的自覺性，自己主動參加體育活動更是無從談起了。

3.鍛煉方法的缺失使特殊體質(zhì)學(xué)生參與活動受制約。

特殊體質(zhì)學(xué)生具有不同的特點，或是心臟病、病理性肥胖，或是哮喘、癲癇等，而且年齡段，性別等各有差異，部分學(xué)生的知識水平、理解能力更是處于尷尬的地步。在這種情況下，學(xué)生或許有參加活動的欲望，但因為缺少科學(xué)和系統(tǒng)的技術(shù)指導(dǎo)，使得學(xué)生不知道從何做起、如何做、怕受傷，久而久之就不再對參與活動抱任何幻想。

4.心理輔導(dǎo)的欠缺使特殊學(xué)生沒有參與活動的自信心。

孩子本身是天真可愛、無拘無束的，參加體育鍛煉的時間也比較充裕。但由于自身體質(zhì)特殊的原因，加之心理輔導(dǎo)的缺失，使特殊體質(zhì)學(xué)生變得較為自卑和敏感，參加活動怕別人取笑，在這種自卑心理的驅(qū)使下，這類學(xué)生要么不主動參與活動，要么根本不參與活動。因此學(xué)校建立心理輔導(dǎo)室，聘請心理健康咨詢師顯得尤為必要。

通過以上的問題分析可以看出，作為特殊學(xué)生群體，孩子們在運動時間、運動強度、運動頻度、運動量等方面都有待改善。大多數(shù)特殊體質(zhì)學(xué)生沒有進行過長期有規(guī)律性的體育鍛煉，缺乏體育鍛煉的科學(xué)性。尤其是課外體育鍛煉上更應(yīng)該得到老師們的重視，更需要在專人指導(dǎo)下進行科學(xué)的體育鍛煉及康復(fù)訓(xùn)練。

二、特殊體質(zhì)學(xué)生參與體育活動的策略研究

1.針對性的編寫特殊體質(zhì)學(xué)生活動教材和計劃。

為了讓特殊體質(zhì)學(xué)生積極參與到健身運動中來，從根本上提高特殊體質(zhì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況、改善心理狀況，以及提高參與社會活動的能力，學(xué)校或體育教師應(yīng)結(jié)合實際有針對性的編寫校本教材并制定特殊體質(zhì)學(xué)生參與體育活動的計劃。編寫教材或活動計劃時，要分析學(xué)生體質(zhì)特異的主因，并對其參與體育活動的時間、地點、內(nèi)容、強度、難度、單元時間內(nèi)運動密度等做科學(xué)合理的編排。比如對不同部位的肢體殘疾學(xué)生可以選擇性地進行自行車、球類、田徑等項目練習(xí)，對心臟病等類別的特殊體質(zhì)學(xué)生可以選擇性的進行太極、五禽戲、慢跑、舞蹈等項目的教學(xué)。活動以強身健體為目的，講究精、氣、神相互平衡，動靜結(jié)合，快慢相兼，從而養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育的意識。

2.配備特殊活動器械和心理輔導(dǎo)教師。

特殊體質(zhì)學(xué)生在一定程度上并不能像其他學(xué)生一樣參與各項體育活動，特別是肢體缺陷的學(xué)生在參與活動的過程中需要有特殊防護器械和老師的保護，這就要求有必要配備防護器材，比如防滑墊、厚地毯等，為學(xué)生參與體活動時保駕護航。

另外，特殊體質(zhì)學(xué)生多半會因自卑心理作祟而不愿意參與體育活動，學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，配備心理咨詢師，并使其發(fā)揮作用，不失時機的對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，建立起自信心。

3.量力而行，少做被動或抗阻運動。

運動的目的是強身健體，特殊體質(zhì)學(xué)生更是如此。在日常教學(xué)或體育活動中，要注重培養(yǎng)學(xué)生體育情操和敢于吃苦的精神，但并不一定要達到專業(yè)化的高度，除非是有參加高一級別運動會的愿望，因此在活動中要量力而行，謹(jǐn)防受傷。同時，在活動過程中，盡量少用甚至不用被動或抗阻性運動，預(yù)防因心率過速或血壓過高導(dǎo)致意外發(fā)生。

4.堅持個案研究，做到心中有數(shù)。

在體育教學(xué)或活動中，體育教師要不舍不棄，堅持個案研究，對每一位特殊體質(zhì)學(xué)生的實際情況做到心中有數(shù)，并因人而異，量身定制活動計劃。同時要聯(lián)合班主任，做好家校溝通，詢問學(xué)生家長孩子的情況，以免因其他原因瞞報孩子的重要情況，做好跟蹤了解，對于先天性疾病學(xué)生需要長期關(guān)注。

三、啟示

1.制度建設(shè)。

學(xué)校或教育行政部門應(yīng)重視特殊體質(zhì)學(xué)生的健康發(fā)展情況，完善有關(guān)規(guī)章制度，加大關(guān)愛力度，切實讓特殊體質(zhì)學(xué)生自愿參與到體育活動中來。

2.針對特殊體質(zhì)學(xué)生這一群體，必須提高學(xué)校體育教師的各項素質(zhì)。

使其能與專業(yè)人員一起指導(dǎo)特殊體質(zhì)學(xué)生參加體育鍛煉，了解特殊體質(zhì)學(xué)生的心理特點、生理狀況，掌握一定的醫(yī)學(xué)常識，使其能夠處理好假設(shè)性的各類突發(fā)事件。

3.加強對特殊體質(zhì)學(xué)生群體的人文關(guān)懷，使其充分感受到學(xué)校對他們的重視。

充分尊重他們的需求，使他們能夠真正感覺到體育鍛煉的益處，形成特殊體質(zhì)學(xué)生參加體育鍛煉的良性循環(huán)。