讓美溢滿課堂

《海底世界》是湘教版美術二年級下冊第六課內容。是一節集欣賞設計、造型表現、合作探索等特點于一體的美術課。整節課以賞魚——做魚——評魚為課堂主線索，以對稱剪刻、動手制作和繪畫為表現形式，以感知和表現魚的形狀特征，色彩變化為學習目標，從而讓學生在觀察欣賞中感受美，在實踐操作中創造美。

教學過程

一、創設情境，感受美。

師：小朋友們，有一個美麗而神奇的地方，那里五光十色、色彩斑斕，大家想去看一看嗎？

生：（齊答：想！）

師：請閉上眼睛，讓我們一起用心聆聽一段音樂，猜一猜這是什么地方。（播放音樂、師生傾聽）

師：剛才你們聽到了什么？仿佛看到了什么？

生1：我聽到水的聲音，好像到了海底。

生2：我聽到了魚兒吐泡泡的聲音，仿佛看到好多魚兒在水里游來游去。

師：這就是今天老師要帶你們去的地方，現在我們一起去暢游海底世界吧！（板書課題，播放圖片學生欣賞）

師：我們一起來到了海底，你最想對大家說什么？

生：魚兒很美、很可愛。

師：到底哪兒美呢？能說具體一些嗎？

生1：形狀美，各種各樣的。

生2：不但形狀美，而且顏色美。

師：哦，都有些什么顏色、什么形狀的呢？

生1：有像扇子的，有像樹葉的。

生2：還有像蛇的，像手掌的……

生3：我還要補充，魚兒花紋很漂亮，有條形的，有斑點的……

師：孩子們，請仔細欣賞一下老師手上的這條魚，相信大家會有更多發現。（師出示剪紙作品，學生進一步觀察。）

生：老師，我發現魚身體左右兩邊是一樣的。

師：什么一樣的？

生1：形狀一樣的。

生2：花紋一樣的，顏色也是一樣。

生3：我知道這條魚是對稱的，在數學里面我學過對稱。

師：同學們真了不起，觀察的真仔細，不僅有一雙慧眼，還有一個會想象的大腦。

【評析：由此看來，喚起學生的學習興趣顯得猶為重要，上課伊始，讓學生聆聽音樂和欣賞圖片，極大地調動了學生的情趣，使學生陶醉于美景當中，從而激發學生探究的欲望和動手制作的沖動，為下一步的自主探究奠定了情感基礎。】

二、合作探究，發現美。

師：認識了這么多魚兒，讓我們和這些可愛的魚兒交朋友吧！快打開你們桌上的信封，根據老師提出的自學提示，小組同學一起觀察，相互交流。（小組交流）

師：哪些同學愿意上臺演示？（生交流師相機出示圖片）

生1：請同學們看到我這里來，這是一條對稱形的魚兒，首先拿出一張紙，把這張紙對折，先畫出魚兒的形狀，然后剪下來。

生2：我還要提醒同學們注意，在做對稱形的魚兒時紙對折后可以只畫出魚兒的一半就行了，還要畫在沒有分開的那邊。

師：你真是一個細心的孩子，同學們，在做的時候一定要注意這點哦。

生3：不對稱形的魚兒在做時就是畫好形直接剪就行了，身上的花紋可以刻出來，還可以貼上去。

生4：老師，我還想說，我認為只要掌握了魚兒的基本形狀，不用畫直接就可以剪出魚兒的形狀。

師：讓我們用熱烈的掌聲對這些善于動腦筋的小老師表示感謝。

（出示制作要求，共同合作剪出自己心目中的魚）

【評析：針對二年級學生的特點，教師將教材進行了整合，確定本節課以剪刻創作為主要內容，在教學中，采用課件演示、適當講解、動手制作、學生觀察交流的方式，突破了剪刻這個教學難點。從而引導學生發揮想象力，創作出自己心目中的魚。】

三、創作分享，展示美。

（師深入各小組指導，和學生一起制作，學生將剪好的作品貼在黑板上。）

師：看到這片美麗而神奇的海底世界，我真想變成一條可愛的魚兒，你想嗎？請你站起來，學著魚兒游的樣子游到前面來欣賞這些美麗的魚兒吧！（師生在音樂中共同欣賞作品。）

師：孩子們，你最喜歡哪條魚兒？為什么喜歡呢？

生1：我最喜歡的就是這條魚兒，因為這條魚的樣子最好看。

師：這條魚兒是誰做的，我們把掌聲送給這位有創意的同學。

生2：我最喜歡的就是這條花紋最漂亮的魚兒。

生3：這條魚兒做的好細致，看上去特別逼真。

師：這條魚兒是誰做的，請舉手！你真是一個心靈手巧的孩子。

師：孩子們，今天我們和魚兒成了好朋友，學會了用剪紙的方法來表現美麗的魚兒，你還有什么方法來表現它們呢？

生：我還想畫下來。

師：是的，我們可畫一畫，做一做，請選擇你喜歡的方式在以后的生活中來表現吧！今天這節課我們一起有了一段難忘的旅行，我們的快樂是美麗的大自然帶給我們的，讓我們一起珍惜這美麗的家園，熱愛神奇的大自然吧！

【評析：此環節通過作品的展示、品評，孩子們在自己的勞動中體驗到、感受到自己的榮譽、自尊，能為自己的成果而自豪。這一環節，師生共創了濃郁的文化情境，營造了有聲有色的美術課堂，用畫面，用語言，用音樂，激起了學生創造的火花，推起了學生愛護美、呵護美的波瀾。】

總評：

一、巧設情境，叩擊學生的興趣沸點。

在美術課程改革中，老師應是創設情境的主導者、引導者。適當的情境創設可以吸引學生的注意力，讓學生由情入境，讓學生迅速地進入學習的最佳狀態。良好的開端是成功的一半。導入部分，根據兒童特點，可創設這樣的環節：一是以談話方式，用簡潔語言介紹海底世界，激發學生求知欲望；二是讓學生聆聽美妙的音樂展開想象，進入幻想的世界；三是用圖片吸引學生的視角，引導觀察表達。當他們看到千姿百態的小精靈魚兒以及色彩斑斕的植物時，情不自禁地被鮮活的生靈所感染，所震撼。潛移默化之中，對美麗的魚兒外形有了初步的認識。

二、搭建平臺，踏著學生的節奏起舞。

生本理念倡導學生自主發展，美術教學重視學生的體驗。在指導剪紙環節中，沒有直接教學生怎樣做，而是讓學生根據老師的作品觀察，然后小組同學互相交流分析制作方法，在學生進行小組探究之后，鼓勵孩子們大膽上臺充當小老師，小老師給大家講怎樣剪魚，然后教師結合學生的回答，不失時機地利用課件幫助學生梳理魚的外形特點，通過觀察發現、點撥引導，理清了剪刻的步驟及方法。這樣，教師充當的是學生的學習伙伴，為學生搭建了學習、合作、交流、展示的平臺，隱形的采取恰當的教學策略，既減輕了坡度，又降低了難度，學生學有興致，學有提升，從而讓他們體味到學習的快樂。

三、多元評價，揚起學生自信的風帆。

“好孩子是夸出來的”。低年級學生天真、活潑，每一個孩子都想得到老師的贊賞，老師的一句夸獎、一個贊賞的眼神，都能激起學生的自信心。在美術教學實踐中不難發現，由于學生的個性差異，在知識的理解與表現上會有一定差異，作為教師，從不用成人的眼光去看學生的美術作品，更不用“像不像”來衡量學生的成功與否。在教學中，從保護學生的自尊心出發關注學生的發展，課堂上，對表現特別好的學生，及時給予表揚，并提出新的目標；對表現較差的學生，發現他們的閃光點進行肯定，鼓勵他們大膽創作，不斷完善，讓他們樹立自信心。本課結束時，通過引導孩子評價自我、評價他人，相互借鑒學習，進一步提高了學生的觀察、判斷、審美、創造等能力，通過作品展示、作品品評、作品欣賞，最大化張揚了學生的自信風帆。