初中美術(shù)教學(xué)有效性的探究

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

美術(shù)通常是學(xué)生比較喜歡的科目，學(xué)生往往都喜歡上美術(shù)課，如此看來學(xué)生對美術(shù)課興趣濃厚。實(shí)則不然，很多學(xué)生不是對美術(shù)本身感興趣，而是喜歡美術(shù)課堂的相對寬松的氛圍，而這不是真正的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生真正喜歡美術(shù)，能夠積極主動地去學(xué)習(xí)美術(shù)，從而真正提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

1.建立良好的師生關(guān)系。

《學(xué)記》中說：“親其師，信其道。”一般而言，學(xué)生往往會因?yàn)橄矚g某位教師就會喜歡這門學(xué)科。因此，教師要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多贊賞、鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，用親切的眼神、和藹的態(tài)度與學(xué)生交流，縮短師生間的心靈距離，從而增進(jìn)師生情感，使師生關(guān)系更加融洽、和諧。這樣，學(xué)生就會喜歡教師，并對這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，從而使學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

教師要明確美術(shù)教學(xué)并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家。學(xué)生只有產(chǎn)生了審美意識，隨著知識的積累、技巧的提高，才能對美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，漸漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，教師要在教學(xué)過程中注重陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。教師不能以太高的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而是要看學(xué)生的作品是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心世界，是否新穎獨(dú)特，要多表揚(yáng)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力。此外，教師也要不斷提升自身的審美能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美知識和美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到美育的目的。

3.用積極、正面的評價鼓勵學(xué)生。

教師在美術(shù)教學(xué)中要多肯定、鼓勵學(xué)生，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，增強(qiáng)自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。“好言一句三冬暖”，特別是在學(xué)生沒有信心的時候，教師應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生、幫助他們，只要學(xué)生有進(jìn)步，就要肯定。不僅在課堂上要鼓勵學(xué)生，在學(xué)生作業(yè)的批語上也要注意使用鼓勵性的話語，使學(xué)生樹立學(xué)好美術(shù)的信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

4.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只注重傳授知識，采取教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化藝術(shù)修養(yǎng)，致使學(xué)生思維僵化，興趣不高，限制了學(xué)生思維能力、審美能力和創(chuàng)新能力的提高。所以，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。比如，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生實(shí)地觀察，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，自己總結(jié)，自己創(chuàng)造。這樣，能將美術(shù)教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)知識和掌握技能，提高觀察能力、審美能力和創(chuàng)造力。

此外，教師還可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。特別是在美術(shù)欣賞課上，教師可以利用多媒體的錄像、幻燈片等，讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品，通過聲音、圖像、音樂調(diào)動學(xué)生的各種感官，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過豐富的素材、資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來，通過大量的作品欣賞，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，使學(xué)生在藝術(shù)熏陶中提高創(chuàng)造能力。

二、有效的技法指導(dǎo)

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要適時、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生。教師對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技法指導(dǎo)要遵循以下原則。第一，適時指導(dǎo)。教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師要在學(xué)生“憤”“悱”的時候進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生。因?yàn)檫@時候?qū)W生注意力非常集中，求知欲望很強(qiáng)，教師在此時就行點(diǎn)撥、啟發(fā)，能收到事半功倍的效果。第二，適度指導(dǎo)。教師在進(jìn)行美術(shù)技法指導(dǎo)時，技法的難度要適中，技法過難，學(xué)生學(xué)不會，技法過簡，學(xué)生沒興趣。這就要求教師在備課時全面了解學(xué)生的已有的美術(shù)知識和技能，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇難度適中的技法進(jìn)行指導(dǎo)。第三，適當(dāng)指導(dǎo)。技法指導(dǎo)不能面面俱到，也不能占用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間而喧賓奪主。如果教師指導(dǎo)得過多、過細(xì)，會局限學(xué)生的思維，不能突出學(xué)生的主體地位，難以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。第四，靈活指導(dǎo)。在美術(shù)教學(xué)中，教師不一定非要讓學(xué)生刻意求新，創(chuàng)造與眾不同的全新作品，也可以指導(dǎo)學(xué)生對一些作品進(jìn)行改創(chuàng)，如將暖色改為冷色，將點(diǎn)改成線，將線改成面等，對于初中生來說，這也是一種創(chuàng)作。這樣，學(xué)生就有章可循，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。第五，指導(dǎo)要突出學(xué)生的主體地位。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注意改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo)的時候要注意充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，指導(dǎo)學(xué)生通過自己觀察、動手獲得感性認(rèn)識、學(xué)會技法。例如，教學(xué)生畫蘋果時，教師可以拿一筐蘋果，讓學(xué)生自己觀察，摸一摸，然后指導(dǎo)學(xué)生作畫。這樣能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能使學(xué)生情趣盎然地主動觀察、作畫，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會技法，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、注重有效評價

有效的教學(xué)評價是有效教學(xué)的保障。學(xué)生完成作品后，希望得到教師和同學(xué)的評價，以揚(yáng)長避短，精益求精，獲得鼓勵和成就感。因此，教師要采用多種評價方式，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行評價，評價要體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)。教師要為學(xué)生提供一個展示他們作品的平臺，讓學(xué)生互相欣賞、互相評價，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

在評價的過程中，教師要尊重學(xué)生的想法和創(chuàng)造，傾聽學(xué)生心中的語言，了解學(xué)生在每一幅作品中所要表達(dá)的內(nèi)容，給出具體、中肯、鼓勵性的評價。教師對學(xué)生作品的肯定會使學(xué)生感到他們的想法和創(chuàng)造得到了尊重，是有價值的，可以大膽地去創(chuàng)造，從而使學(xué)生在完善作品的同時增強(qiáng)自信心，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)美術(shù)，最終提高美術(shù)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

（作者單位：河北省懷來縣西八里中學(xué)）