音樂教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)

在眾多的人文藝術(shù)門類中，音樂是人內(nèi)心情感體驗(yàn)最直接的表達(dá)方式，是培養(yǎng)人審美能力最直接、最有效的途徑。正因?yàn)樗倪@種特殊性，音樂教育在審美教育中的作用是其他藝術(shù)學(xué)科所不能替代的，是培養(yǎng)人的審美能力的最佳途徑。那么如何能夠在中學(xué)的音樂課上，充分培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美呢？筆者結(jié)合實(shí)踐，淺談以下幾個(gè)方面：

一、音樂審美教育中，要激發(fā)學(xué)生的審美渴望

要想讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)一個(gè)具有美感的事物或環(huán)境，就要?jiǎng)?chuàng)造—個(gè)具有美感特征的藝術(shù)氛圍，激發(fā)起學(xué)生對這個(gè)美感的渴望。在小學(xué)教學(xué)中。結(jié)合學(xué)生的年齡特征，教師可以通過很多方法，來吸引學(xué)生的注意。比如說把音樂教室布置的富有新意，樂器的擺放很有造型，背景音樂的播放很舒緩。在這樣—個(gè)充滿新鮮感和溫馨的情境下，教師再巧妙地設(shè)置幾個(gè)懸念，像磁鐵一樣吸引住學(xué)生，使之產(chǎn)生新奇感，集中注意力。比如學(xué)唱《七子之歌》時(shí)，教師先設(shè)懸念說：“同學(xué)們，有一位偉大的愛國主義者、詩人，他在1925年寫了一組詩，是以七個(gè)地點(diǎn)為名字的。其中就包含澳門。1946年7月15日，他在做完最后一次演講之后，卻被發(fā)動(dòng)派暗殺了。你們想知道這是怎么回事嗎？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的想要欣賞這首歌曲的審美渴望。

二、音樂審美教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

雕塑家羅丹說過：“我們并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”審美感知能力，即音樂感覺能力和知覺能力。學(xué)生的審美觀念、審美情趣以及對美的創(chuàng)造力，都是建立在審美感知的基礎(chǔ)上的，換言之，只有當(dāng)學(xué)生具有一定的感知能力，才能在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)和音樂形象。這就要求教師在教學(xué)中，要有計(jì)劃性、目的性、針對性的培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。比如在音樂欣賞《鼓浪嶼之波》這首歌時(shí)，教師可以先簡要介紹一下這首歌的大致情況，這首歌是鐘立民先生在福建時(shí)，想借當(dāng)時(shí)之機(jī)尋找靈感，寫幾首反映祖國統(tǒng)一的音樂作品。晚上，鐘老和幾位同事來到鯔良嶼散步，當(dāng)時(shí)恰逢海浪很大，聽著浪濤一輪輪拍打著巖石的聲音，仿佛就像一首樂曲，這與鐘立民心中驟增的愛國情懷形成了共鳴，給了他音樂的靈感，寫成了這首《鼓浪嶼之波》。然后運(yùn)用多媒體，播放鼓浪嶼與大海的景色：

在大海邊，眼前椰樹在風(fēng)中搖曳，海水蔚藍(lán)而深邃；登上日光巖，站立頂峰，耳邊海濤陣陣，物我兩忘。面朝大海，遠(yuǎn)處水天一色，波光粼然。

通過對歌曲背景的講述，對音樂畫面的觀看，讓學(xué)生對音樂作品有—個(gè)完整的印象和總體知覺。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美感知是整個(gè)音樂欣賞的前提條件和心理基礎(chǔ)。

三、音樂審美教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

想象是對已有的表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新的形象的心理活動(dòng)。音樂的抽象性、模糊性和創(chuàng)造性為培養(yǎng)學(xué)生的想象思維提供了廣闊的空間。學(xué)生只有充分調(diào)動(dòng)自己的審美想象，才能感受并豐富音樂作品美；反之，音樂作品中所蘊(yùn)含的美也只有借助學(xué)生的審美想象，才能充分地顯現(xiàn)出來。在欣賞舒曼的《夢幻曲》時(shí)，可以讓學(xué)生們閉上眼睛，保持安靜。教師用詩意的語言向?qū)W生娓娓道來：“在一個(gè)平靜的湖邊，微風(fēng)輕撫湖面，水波蕩漾，遠(yuǎn)方有音樂傳來，它似乎在耳邊，又似乎很遙遠(yuǎn)，像是一位老爺爺。同學(xué)們都依偎在他身邊，他用和藹的、緩慢的語調(diào)，給我們講著他童年的故事……”要充分尊重和保障學(xué)生的想象自由，特別是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中顯示出的旺盛的創(chuàng)造性想象，更是充滿個(gè)性化和新異性，要充分加以保護(hù)和引導(dǎo)。

四、音樂審美教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

音樂教育本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，如果教師能有意識(shí)的運(yùn)用它來培養(yǎng)、扶植、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，那么學(xué)生就會(huì)在獲得大量音樂知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。在音樂審美教學(xué)中教師可通過音樂實(shí)踐啟迪學(xué)生的審美創(chuàng)造。如在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)或?qū)W會(huì)歌曲以后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的表演，以律動(dòng)、表演、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲。

綜上所述，面對新的課程改革要求，如何用發(fā)展的眼光看待音樂審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)，如何運(yùn)用好音樂審美能力培養(yǎng)的已有方法與如何積極參與方法創(chuàng)新實(shí)踐，是放在每一位音樂教育工作者面前的不可回避的重要命題。作為—名音樂教師，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容的審美因素。將自己的音樂審美體驗(yàn)積極溶入對教材的分析、處理之中。在音樂教學(xué)法中真正體現(xiàn)情感性、體驗(yàn)性、形象性、愉悅性，以達(dá)到音樂審美教育，幫助學(xué)生運(yùn)用音樂來妝點(diǎn)人生，在音樂中體驗(yàn)美好，陶冶情操，得到心靈的凈化和人格的提升。

（作者單位：湖北省襄陽宜城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）