新形勢(shì)下可持續(xù)小學(xué)建筑的個(gè)性化設(shè)計(jì)研究

【摘要】在新形勢(shì)背景下，可持續(xù)性小學(xué)建筑工程項(xiàng)目越來(lái)越多，人們不僅對(duì)其施工質(zhì)量提出了更高的要求，并且對(duì)其個(gè)性化方面的關(guān)注程度不斷增加，為此設(shè)計(jì)人員在對(duì)可持續(xù)小學(xué)建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要對(duì)個(gè)性化因素等方面進(jìn)行充分考慮。此篇文章首先對(duì)可持續(xù)性小學(xué)建筑特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，其次對(duì)影響建筑個(gè)性化設(shè)計(jì)的因素進(jìn)行闡述，最后對(duì)可持續(xù)小學(xué)建筑的個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)研究。

【關(guān)鍵詞】可持續(xù)；小學(xué)建筑；個(gè)性化設(shè)計(jì)；研究

1、可持續(xù)性小學(xué)建筑特點(diǎn)

在對(duì)可持續(xù)小學(xué)建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要對(duì)其各方面特征進(jìn)行充分考慮，從而使其作用和價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮，下面對(duì)可持續(xù)性小學(xué)建筑需要具備的特點(diǎn)進(jìn)行闡述。其一，對(duì)建筑功能進(jìn)行豐富。在建筑功能豐富后可以為具體教學(xué)過(guò)程提供更多的便利條件，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；其二，對(duì)建筑物空間的靈活性進(jìn)行提高。通過(guò)靈活的建筑空間教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法進(jìn)行改進(jìn)；其三，在建筑物設(shè)計(jì)中對(duì)當(dāng)?shù)匚幕吞攸c(diǎn)進(jìn)行合理融入。讓學(xué)生通過(guò)建筑物對(duì)此區(qū)域的文化和特點(diǎn)進(jìn)行了解，從而實(shí)現(xiàn)文化的傳承；其四，在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)節(jié)能環(huán)保材料進(jìn)行充分考慮，在建筑過(guò)程中對(duì)一些新能源和可再生能源進(jìn)行合理應(yīng)用，在保護(hù)環(huán)境的情況下對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化；其五，對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行充分考慮，讓建筑物可以吸引更多學(xué)生的目光。

2、影響可持續(xù)性小學(xué)建筑個(gè)性化設(shè)計(jì)的因素分析

第一，對(duì)氣候條件對(duì)建筑個(gè)性化設(shè)計(jì)的影響進(jìn)行分析。氣候條件對(duì)可持續(xù)性小學(xué)建筑個(gè)性化設(shè)計(jì)的影響較大，在進(jìn)行設(shè)計(jì)前需要對(duì)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件進(jìn)行充分的調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果作為依據(jù)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)過(guò)程，例如：對(duì)溫度較低地區(qū)的建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要對(duì)向陽(yáng)、避風(fēng)、保溫以及結(jié)構(gòu)布局的緊湊性等進(jìn)行著重考慮，對(duì)溫度較高地區(qū)的建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)則需要對(duì)通風(fēng)進(jìn)行充分考慮，且整體布局需要具有分散性的特點(diǎn)。

第二，對(duì)地形地貌以及文化特點(diǎn)對(duì)建筑個(gè)性化設(shè)計(jì)的影響進(jìn)行分析。不同地區(qū)在地形地貌和文化特點(diǎn)等方面存在較大的差異，設(shè)計(jì)人員在對(duì)可持續(xù)小學(xué)建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要對(duì)施工區(qū)域內(nèi)的地形地貌進(jìn)行實(shí)際勘察，根據(jù)勘察結(jié)果對(duì)建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)。除此之外需要對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，在設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行合理融入，從而對(duì)建筑物的個(gè)性化進(jìn)行提升。

3、可持續(xù)小學(xué)建筑的個(gè)性化設(shè)計(jì)研究

3.1對(duì)地區(qū)特點(diǎn)背景下可持續(xù)小學(xué)建筑個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行研究

第一，對(duì)可持續(xù)小學(xué)建筑實(shí)體地域性設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。下對(duì)建筑實(shí)體地域性進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)時(shí)可以從如下幾點(diǎn)著手：其一，從自然環(huán)境入手。設(shè)計(jì)人員在不破壞環(huán)境的情況下對(duì)地形地貌以及基地環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查完成后通過(guò)建筑實(shí)體的外觀造型和色彩等方面實(shí)現(xiàn)將建筑和環(huán)境融為一體的目標(biāo)，從而凸顯出建筑物的個(gè)性，主要包括消融、交融和凸顯三種方法，第一種主要指使用種植屋面的方法實(shí)現(xiàn)將建筑物局部位置掩映在自然環(huán)境中的目的，此外還可以使用化整為零的方法對(duì)建筑物的體量感進(jìn)行消除，在保證所建區(qū)域地形地貌不發(fā)任何變化的情況下實(shí)現(xiàn)消融的目標(biāo)，對(duì)此種方法進(jìn)行合理應(yīng)用能夠?qū)Ξ?dāng)氣候進(jìn)行改善，讓學(xué)生看到別具一格的建筑物，為其學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境；第二種主要指設(shè)計(jì)人員對(duì)自然環(huán)境中的一些資源進(jìn)行合理應(yīng)用，在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中需要根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)對(duì)建筑物外表面的材料和顏色進(jìn)行明確，或者使用嵌入方法實(shí)現(xiàn)建筑物和自然環(huán)境交融的目標(biāo)；第三種方法主要指對(duì)建筑物的外觀造型和顏色進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在自然環(huán)境的襯托下可以突顯出建筑物獨(dú)有的特色，同時(shí)可以對(duì)小學(xué)生感官進(jìn)行刺激，讓其對(duì)學(xué)校建筑充滿興趣。其二，從精神文化層面入手。在對(duì)可持續(xù)小學(xué)建筑進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)時(shí)可以將精神文化融入其中，在對(duì)精神文化進(jìn)行應(yīng)用時(shí)需要做好相應(yīng)的處理，處理方法主要包括傳承模擬、提煉轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新等，第一種主要指設(shè)計(jì)人員對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)建筑中具有代表性的元素進(jìn)行尋找，在其明確后對(duì)其進(jìn)行合理模擬，讓學(xué)生通過(guò)建筑物對(duì)當(dāng)?shù)氐木裎幕M(jìn)行捕捉和了解；第二種主要指在代表性元素明確后設(shè)計(jì)人員使用隱喻方法對(duì)其進(jìn)行重新構(gòu)造，賦予其現(xiàn)代化的特征，實(shí)現(xiàn)建筑物兼?zhèn)鋫鹘y(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的目標(biāo)。

第二，對(duì)可持續(xù)小學(xué)建筑空間地域性設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。其一，從自然環(huán)境入手。自然環(huán)境主要包括氣候和地形，在對(duì)可持續(xù)性小學(xué)建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)計(jì)人員需要對(duì)當(dāng)其的氣候進(jìn)行充分考慮，根據(jù)不同區(qū)域的氣候條件對(duì)保溫，通風(fēng)以及防潮濕等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，保證給學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。地形對(duì)建筑物的空間結(jié)構(gòu)有較大的影響，但是如果設(shè)計(jì)人員能夠巧妙的對(duì)地形進(jìn)行應(yīng)用可以使建筑物的空間形態(tài)更加豐富，為學(xué)生能夠和自然進(jìn)行近距離接觸。

3.2對(duì)教育理念背景下可持續(xù)小學(xué)建筑個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行研究

第一，對(duì)教育理念在可持續(xù)小學(xué)建筑實(shí)體設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。建筑理念在建筑實(shí)體中的應(yīng)用主要包括外觀造型、入口、標(biāo)志物、細(xì)節(jié)裝飾和色彩等，設(shè)計(jì)人員在對(duì)外觀造型進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)可以對(duì)學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片中的建筑外觀進(jìn)行合理應(yīng)用，使可持續(xù)小學(xué)建筑外觀造型更加別具一格，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校有一定的憧憬；入口是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一個(gè)場(chǎng)地，其整體形象會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)校的印象，為此設(shè)計(jì)人員在對(duì)入口進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要對(duì)其藝術(shù)性產(chǎn)生更多重視，對(duì)一些顏色鮮明或者擴(kuò)張的圖形進(jìn)行大膽使用，與此同時(shí)可以在入口設(shè)置標(biāo)志性的人物形象，從而提升學(xué)生對(duì)學(xué)校的第一印象；在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)人員需要在學(xué)校中對(duì)標(biāo)志物進(jìn)行合理設(shè)置，不僅可以提高建筑物的亮點(diǎn)，提高個(gè)性化特點(diǎn)還可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)時(shí)可以駐足進(jìn)行觀看，從細(xì)節(jié)之處引發(fā)學(xué)生的興趣。

第二，對(duì)教育理念在可持續(xù)小學(xué)建筑空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)人員在對(duì)建筑空間進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要將小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際要求作為依據(jù)，例如：對(duì)學(xué)習(xí)區(qū)域的空間進(jìn)行多樣化的布置、設(shè)置休息空間、玩耍空間以及私密空間等，讓學(xué)生充分感受到建筑物的個(gè)性化特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供充足的空間和良好的環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)：

上文對(duì)地區(qū)特點(diǎn)背景下可持續(xù)小學(xué)建筑個(gè)性化設(shè)計(jì)以及對(duì)教育理念背景下可持續(xù)小學(xué)建筑個(gè)性化設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)分析，希望設(shè)計(jì)人員在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠參考文中內(nèi)容，從而在保證設(shè)計(jì)方案合理性的同時(shí)可以使建筑物更具個(gè)性風(fēng)格，為小學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好、舒適的環(huán)境。

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