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【關鍵詞】生態體驗；心理課堂；網絡溝通

【中圖分類號】G441 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）48-0066-02

【作者簡介】王璐，江蘇省無錫市港下實驗小學（江蘇無錫，214000）教師，二級教師。

設計理念：

小學六年級學生，有了一定的網絡體驗，會使用一些網絡交流平臺。課前筆者設置一張調查問卷，了解六年級學生在網絡中一般做些什么，會使用哪些網絡交流平臺，以及在網絡交流中的一些困惑。問卷調查發現：由于六年級學生還是未成年人，他們對如何用網絡為自己的人際交往搭建一個交流平臺、如何處理網絡交往中的信息存在疑惑。網絡確實給人際交往搭建了一個嶄新的交流平臺，拉近了人與人之間的距離，讓人與人的交流更自在、更方便。但是，網絡的不正確運用，也給未成年人帶來不必要的麻煩與傷害。本堂課中，筆者試圖讓學生體驗到網絡給人帶來的方便與快樂，引導學生正確運用網絡，傳遞正能量，理解他人，改善與他人的人際關系。

教學目標：

1.讓學生在生態體驗活動中體驗到網絡給人帶來的方便與快樂。

2.引導學生正確運用網絡，避免不良信息給自己帶來不必要的麻煩或傷害。

教學方法：課前調查，真實模擬生態體驗，iPad多屏互動。

教學對象：小學六年級學生

教學設計：

一、輕松走進體驗課堂

師：我們先來做個“你看我猜”的游戲，組內一位同學可以模仿、可以描述但不能說出老師出示的詞，組內其他同學猜，最先猜出的小組可以獲得“心有靈犀”組的稱號。

設計意圖：游戲是學生喜歡的體驗形式，在游戲中學生身心放松，參與的積極性高，并且能最大限度地挖掘展示自己。在本節課開始設計一個考驗團隊合作的課前活動，讓學生感受到生態體驗課區別于平時中規中矩的課堂，可以很放松。

二、活躍帶動體驗課堂

師：王老師這次給大家帶了個禮物，同學們想知道嗎？

生：想！

師：王老師給大家帶來一首歌曲《第一課》，大家掌聲鼓勵一下！（播放歌曲）

師：同學們喜歡這首歌嗎？喜歡王老師嗎？ 生：喜歡！很喜歡！

師：歌詞中唱到一句“與伙伴在一起，擁抱美好”，你的伙伴是誰？你們平時在一起做些什么呢？

生1：我的伙伴是我的同桌，我們從小學一年級就坐在一起了，我們放假了也在一起玩。

生2：我的伙伴是他（指向伙伴），我們一起看書，一起旅游，他幫助我，我幫助他。

師：我們和伙伴在一起做了這么多有趣的事，相處很快樂，交往真融洽啊！可是，有時候我們之間也會產生一些小誤會。

生：是的。（點頭）

設計意圖：只讓學生感受到放松是不夠的，還要拉近教師與學生的距離，以歌曲《第一課》開始今天的話題，用活躍的課堂互動，帶動學生積極參與課堂體驗，表達自己的真實感受。

三、情境式生態體驗，讓學生身臨其境

師：大家都知道我是我們學校“陽光小吧”的陽光姐姐，最近我們班有位同學在我的電子信箱投來了這么一封信。

（出示信的內容，隱藏真實姓名。來信的同學苦惱于不知該如何向同桌道歉。）

師：你們能幫這位同學想想辦法嗎？

生1：打電話道歉。

生2：寫信，當面可能會不好意思。

生3：我會當面說，但不會馬上，可能過段時間，不然多不好意思啊！

（教師出示QQ上當事人之間的交流。）

師：你們覺得用QQ交流解決矛盾怎么樣？

生1：用QQ好，因為不用見面，不會不好意思了。

生2：這樣不怕打電話不接，反正早晚會看到。

師：是啊，正像大家說的，網絡能給我們搭建一個嶄新的交流平臺，讓我們的交流更自在、更方便。

設計意圖：以一封來信創設情境，使學生獲得豐富的情感體驗，讓學生說出自己的體驗。多姿多彩、逼真生動、富有啟發性的教學情境，不但是掌握知識、提高能力的平臺，也是獲得豐富情感體驗的平臺。

四、互動式生態體驗，讓學生興趣濃厚

師：你們知道有哪些網絡交流平臺嗎？

生：QQ、微信、微博、郵箱……

師：現在我們已經進入“全民微世界”時代了，這是王老師的微信號，歡迎大家加我為好友，王老師建了個群，也歡迎大家加入。

師：真誠是溝通的前提，以后我們加入其他群時最好先告知對方自己是誰，在虛擬世界中真誠也同樣重要。

師：在微信上，我們能做些什么呢？

生1：能發送祝福、贈送禮物，能把我的快樂傳遞給大家。

生2：能分享圖片、照片。

師：你分享了什么內容的圖片？

生3：游玩的照片。別看是一張小照片，它可是我快樂的定格呢！

生4：還能分享我的喜怒哀樂。

師：王老師也很喜歡在微信上分享視頻。我是包龍標叔叔的好友，我分享了一個有關他的視頻，看了這個視頻，你想說些什么？（觀看視頻）

生5：包叔叔真是好樣的，是我們港下人的驕傲。

生6：包叔叔真是活雷鋒，我也要向他學習，去幫助別人。

師：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，當我們看到像包叔叔的事跡這樣美的事情時，可不要吝嗇我們的贊美，讓我們一起為他們點贊。

設計意圖：互動分享體驗環節，激起了學生們的情感共鳴，觸發了學生對自身生活的感悟和表達，師生互動順暢自然。

五、沉浸式生態體驗，讓學生積極參與

師：拍個組員合照，分享進我們的群，看看哪個小組的笑臉最燦爛！

（學生們紛紛拍組內合照、隊員組照，分享燦爛笑臉。）

師：同學們拍的照片都很可愛，在熟悉的人之間分享能給大家帶來歡樂。不過，王老師建議不要把自己的照片隨便發給陌生人，避免帶來不必要的麻煩。

師：一張張照片，一個個笑臉，在我們記憶中組成了一面溫馨的笑臉墻。哪張照片、哪個活動給你們留下了深刻的回憶？請和身邊的伙伴分享你的快樂。

（學生分享自己真實體驗。）

師：看著你們的笑臉，王老師也想轉發你們的笑容，分享給認識的每一個人。（現場微信轉發課堂中拍攝的笑容，做成微笑墻）

設計理念：體驗活動結束，學生在體驗中明白：要合理運用網絡，讓它成為學習生活的好幫手。

教學反思：

以學生的需要和關注熱點組織生態體驗活動，形成學生喜歡的體驗模式。這種體驗模式促進學生在放松心情的情況下重新認識自我、接受自我、展示自我，深層構建富有親近感、吸引力和感染力的魅力體驗模式。■