玩轉(zhuǎn)椅子游戲 啟蒙核心素養(yǎng)

自從《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果發(fā)布后，“核心素養(yǎng)”就成了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的熱詞。作為基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”，幼兒園在貫徹落實《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（簡稱“指南”）的過程中，該如何理解和落實核心素養(yǎng)？華東師范大學教授李季湄指出：其實，正確地實施“指南”就是在培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)?？梢哉f，“指南”是核心素養(yǎng)在幼兒園教育階段的具體化。筆者認為，在游戲精神的映照下，創(chuàng)設豐富多樣的、具有挑戰(zhàn)性的活動環(huán)境和互動的、激勵性的師幼關(guān)系，促進幼兒主動地、個性化地學習與探究，這樣的活動便是對幼兒核心素養(yǎng)的啟蒙。

在近日開展的“南通市中青年名師校園行”教學交流研討活動中，吳彩霞老師執(zhí)教的大班健康活動“椅子山洞”有效地促進了幼兒相關(guān)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、以搭山洞為情境，給孩子愉悅的創(chuàng)造氛圍

游戲是孩子最樂于接受的形式，學習者通過自身的活動獲得直接經(jīng)驗。吳老師鼓勵孩子們用自己的身體變出“山洞”，或彎腰用雙手撐地變出一個“拱形山洞”，或面對面兩兩合作拉手搭成“尖形山洞”……孩子們相互觀察，不斷調(diào)整，力求變出和別人不一樣的洞，這時的大腦在不停地、積極地運動，創(chuàng)造力也會隨之而來。活動中教師的肯定、鼓勵和贊賞也激發(fā)了孩子創(chuàng)造的主動性與積極性，這種良性互動，點燃了孩子的熱情，增強了孩子的自信心。

二、以椅子為媒介，給孩子自由的力量鍛煉

自由是游戲精神之一，放手讓孩子們自由自主地活動，教師要做的就是提供材料，然后進行觀察。椅子是孩子們最熟悉的物體之一，從小班到大班，他們每天都與小椅子親密接觸，喜歡從椅子上跳下來、跨過去、當馬騎等等。吳老師借助最常見的小椅子開展體育活動，一來可以滿足孩子們玩椅子的欲望，二來也充分挖掘了幼兒身邊的運動資源，鍛煉四肢支撐力及腰腹控制力。

（一）一人一椅各盡所能

“指南”指出，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式達到發(fā)展階梯，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒?；顒又校瑓抢蠋熥屆總€孩子用一張椅子和身體搭建不同的“山洞”，我們看到有些能力強的孩子將身體俯臥，雙臂撐地，雙腳向后伸直，腳尖搭靠在椅子后背上，變出三角形的“山洞”；也有孩子背對著椅子站立，手臂向后做下腰狀撐在椅子背上；或者俯臥身體，手臂撐在椅子凳面上，雙腳站立地面……這時教師說想從“山洞”里鉆過去，這就對“山洞”的大小提出了要求，孩子們想盡辦法調(diào)整，力求將自己的“山洞”最大化，并且保持“山洞”不變形，好讓教師鉆過去。在鉆山洞的游戲過程中，增強了孩子的四肢力量和耐力，讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)上都能得到一定的發(fā)展，真正感受到成功的喜悅。

（二）兩人兩椅合作探索

體育活動的教育功能主要是通過材料得以實現(xiàn)，材料是幼兒體育游戲的顯性元素，是誘發(fā)、支撐、發(fā)展幼兒合作行為的媒介，是幼兒形成能力、積累經(jīng)驗的載體。在吳老師的鼓勵下，孩子們自由結(jié)伴，兩人一組商量怎樣用兩張椅子和身體搭出“大山洞”。孩子們不停地變換身體動作，嘗試各種“山洞”造型。一個膽子大的男孩子將兩張椅子背對背擺放，手臂撐在一張椅子背上，雙腿向后蹺在另一張椅子背上，這個“山洞”難度系數(shù)較大，手臂支撐力量和腿部控制力都需要很好地控制和堅持。也有的孩子將椅子面對面擺放，以仰臥狀將手臂和腳支撐在凳面。還有的兩人面對面站立在椅子上，雙手舉高搭成洞……雖然偶爾有小椅子突然摔倒，但絲毫不影響孩子們嘗試的欲望，現(xiàn)場觀摩的教師們也不禁為孩子們的表現(xiàn)感到驚嘆，這正體現(xiàn)了“指南”中的積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的良好學習品質(zhì)。

三、以移動為挑戰(zhàn)，給孩子充分的潛能發(fā)揮

幼兒的體育運動水平參差不齊，我們不能用一種標準去恒定“挑戰(zhàn)點”，而要根據(jù)活動目標的需要和幼兒的實際情況，設置不同難度的“挑戰(zhàn)點”，以滿足全體幼兒積極挑戰(zhàn)的欲望。

（一）巧用圖標，主動思考

在幼兒園教育教學活動中，圖標一般是由教師、幼兒或師幼群體制作或約定，并獲得師幼群體共同理解的約定性圖形、文字等標志性符號。會移動的“山洞”是本次活動的難點環(huán)節(jié)，吳老師并沒有直接告訴孩子們需要怎么做，而是用這樣一張圖標，引發(fā)孩子的思考：椅子怎樣擺放？身體怎么移動？ 巧妙地運用圖標幫助孩子理解游戲規(guī)則，他們在討論交流后，以最快的速度將十二張小椅子擺放成圖示的樣子，然后依次排隊站在椅子的一端，準備嘗試挑戰(zhàn)。教師在游戲活動中由原來的主導者變?yōu)榱酥С终?，鼓勵和引導孩子?gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作，不是教他們?nèi)绾巫龌虼嫠麄冏?，而是與孩子建立一種民主、平等、輕松、愉快的師幼關(guān)系。只有在這種安全、平等的環(huán)境中，孩子才能自然的、真實的表現(xiàn)自己，提高了孩子參與游戲活動的積極性和主動性。

（二）分工互助，挑戰(zhàn)自我

“椅子山洞”由單獨游戲變?yōu)榱思w游戲，對幼兒的挑戰(zhàn)也越來越大。這一輪，孩子們要把自己的身體變成“山洞”連續(xù)經(jīng)過六組小椅子才算成功，這對身體的支撐力量與耐力是一種考驗。出于安全的考慮，吳老師提議一半孩子扶椅子，一半孩子移動山洞，男孩們主動先去扶椅子，“默認”女士優(yōu)先的文明禮儀。排第一的小女孩用俯臥的姿勢小心翼翼地在“椅子橋”上移動著，其他孩子不約而同地為她加油鼓勁兒。后面的幾個孩子也根據(jù)自己的能力水平，用喜歡的姿勢過了“橋”，等到女孩們?nèi)客瓿梢苿雍?，再交換男孩子挑戰(zhàn)游戲。很顯然，男孩子膽大力量大，移動的速度相對較快。女孩們也不甘示弱，主動要求再玩一輪，個個表現(xiàn)得勇敢堅強、大膽自信、勇于挑戰(zhàn)，他們的身體素質(zhì)和心理承受能力得到了提高，動作發(fā)展也隨之增強。

不是只有轟轟烈烈的大活動、大主題才能發(fā)展核心素養(yǎng)，只要我們用心去對待，心懷核心素養(yǎng)的明確目標，就能做出有效的教育來。幼兒核心素養(yǎng)并非是高大上、玄而空的概念，其形成與發(fā)展的契機存在于幼兒園一日生活的所有環(huán)節(jié)中，存在于教師與幼兒每一個積極的互動中。

（作者單位：江蘇省啟東市實驗幼兒園）

（責任編輯：楊強）