巧寫周記評語走進學生心靈

隨著課程改革的深入推進，班主任與學生的交流也逐漸體現出素質教育的要求，其中，教師用周記與學生交流便是很好的教育形式。本人經過多年的實踐，摸索出幾種有效的周記評語方式。

一、撫慰式評語

學生小琳一直是班上品學兼優的孩子，最近由于她在異地打工的爸爸遭遇車禍意外身亡，她的精神便受到嚴重打擊。在周記中，她總是悲傷地寫到：“老天為什么不長眼睛，把這種災難降臨到我這14歲女孩的身上。我和媽媽的命太苦了！面對每天以淚洗面的媽媽，我好痛苦，好痛苦……”

突如其來的災難，也同樣深深刺痛著我的心。我在周記中安慰她：“小琳，老師跟你一樣，聽到這個噩耗萬分難過。如果你想哭就哭出來吧，我們會與你一起分擔痛苦！請相信，我和同學都愛你，你一定要堅強起來！”逐漸的，小琳開始振作起來。

二、規勸式評語

學生小強與同學關系十分緊張，但他又覺得很委屈，便在周記中寫到：“同桌太討厭了，我不就是上課說了兩句話嘛，他居然和老師說我影響了紀律。別的同學也說話，他就不管了。以為自己成績好點就得意洋洋的，瞧他那副德性……”

面對自我要求不嚴格的小強，我在評語中寫道：“首先你能以這樣的方式發泄自己的情緒，我很贊賞。可是，你用自己的好惡對別人品頭論足，也反映出你的不足。我們都不完美，老師愿和你一起站在別人的角度來審視自己。怎么樣，試一試吧，你會覺得跟同學相處很融洽。”

三、激勵式評語

學生小張學習成績靠后，每次考試下來，就會垂頭喪氣。他在周記中訴說自己的苦惱：“我覺得自己好笨，好沒用哦。別人不怎么認真學卻考得很好，而我每天都那么努力，卻考得一塌糊涂，我該怎么辦啊？”

我也明白，小張是班里最刻苦的孩子，他需要自信和正確的學習方法。于是，我在評語中寫道：“你讓老師找到了自己當年的影子，我也曾經為自己的努力無果而灰心失望過，但我深信勤能補拙。你已經很努力了，只是在方法和技巧上還要作調整，繼續你的勤奮，相信明天的你比今天的我還要出色。”從此，小張臉上的笑容漸漸多了，學習也逐步跟了上來。

四、褒揚式評語

學生小李是一個不善言辭的男生，但總有自己的主見。有一次，他在周記中寫道：“老師，我覺得你當班主任當得好辛苦哦。你一個人管理班級，讓自己勞累不說，也埋沒了我們的才能，至少你的羽翼束縛了我們翱翔的翅膀。所以，請你放手讓我們去管理班級、管理我們自己吧！”

讀到這里，我百感交集。于是我提筆欣然寫下：“有你這樣的學生，有你這番話語，老師再苦也覺得是甜了。世上哪有比理解更珍貴的東西呢？同時，你也提醒了老師，事必躬親往往讓你們缺少了鍛煉，將來如何能擔當重任呢？謝謝你，同時期待你提出更多合理化的建議。”這個孩子后來在班級管理中發揮了重要作用。

周記，讓學生向教師敞開了心扉；評語，拉近了師生的距離。教師走進了學生的心靈，實現了師生的平等對話。巧寫周記體現了教育的人性化與藝術化，讓愛的清泉流淌在師生心間，達到了教育無聲勝有聲的藝術效果。

（作者單位：山東省沂源縣河湖中學）

（責任編輯：楊寧）