教育更需要持久的愛心

“長大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴；長大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己……”曾幾何時(shí)，我被這暖入人心的歌詞感動(dòng)了，并默默許愿：長大后我一定要成為一名教師。

在滿腔熱情中向往

人們常說教師的職業(yè)平凡而不失崇高，因?yàn)槟阕咴谛@的每個(gè)角落，總能看到教師們不辭辛勞的身影，他們正用愛呵護(hù)著身邊的小天使，正用心撫慰著每一個(gè)小精靈。于是，我向往著，向往著在教師殿堂里收獲碩碩果實(shí)，向往著在平凡的教學(xué)中體驗(yàn)無盡的樂趣。所以，我?guī)е姥詨颜Z，承著青春熱情開始了自己理想的征程。

也許是遐想過于美好，也許是思想過于簡單，在開始的教學(xué)中，我并沒有感覺到樂趣，相反心頭只涌現(xiàn)了一個(gè)字“煩”。孩子經(jīng)常吵鬧，煩；批改的作業(yè)反復(fù)訂正，煩；學(xué)生們總是背不出課文，煩。我心中的小天使們也沒想像中得可愛，甚至一些頑皮搗蛋鬼時(shí)常會(huì)令我感覺“討厭”：上課講話、作業(yè)拖拉、整天惹事生非……渾身上下就沒一點(diǎn)是惹人憐愛的地方。我的滿腔熱情也逐漸在這枯燥乏味的教學(xué)中消磨掉著，我的向往也幾乎變成了零，剩下的只有感嘆，感嘆教學(xué)毫無樂趣，感嘆教學(xué)痛苦難耐。

在無盡感嘆中反思

靜夜沉思，我再次哼唱起這首歌，猛然發(fā)現(xiàn)在絢麗彩虹的背后要灑下無盡的淚滴，在滿載收獲的背后要付出無盡的關(guān)懷。剛跨入教學(xué)領(lǐng)域的我，光有滿腔的熱情，卻缺少了做事應(yīng)有的耐心和有效的方法。于是，我開始向資深的教師們討教經(jīng)驗(yàn)，虛心學(xué)習(xí)，仔細(xì)體會(huì)。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了。”平時(shí)那些所謂令人“討厭”的學(xué)生往往是班里的后進(jìn)生。而一般來說，后進(jìn)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難并非智力差，但由于種種原因，他們的長處總被缺點(diǎn)短處掩蓋。那么，我們應(yīng)該試著換個(gè)角度去賞識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的可愛之處。比如，我班金同學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，計(jì)算能力差，但課上卻積極發(fā)言；黃同學(xué)成績不高，卻喜歡幫助同學(xué)，還熱愛勞動(dòng)；趙同學(xué)不愛說話，課上屬“沉默使者”，但每次被“拎”出來回答問題時(shí)，卻回答得頭頭是道……原來每個(gè)孩子都有其特別的地方，需要我們換個(gè)角度觀察，才會(huì)對(duì)他“另眼相看”。

在不斷反思中改變

換個(gè)角度觀察的同時(shí)，還需要改變以往的態(tài)度。以前，我總以為對(duì)付那些學(xué)習(xí)差又愛調(diào)皮搗蛋的壞小子，唯一的方法就是要是時(shí)時(shí)刻刻“兇”字當(dāng)頭。首先，在氣勢上壓倒他們。教師需要每天面露兇相，當(dāng)他們一犯錯(cuò)就用“河?xùn)|獅吼”嚇住；當(dāng)他們上課走神，就用兇煞的眼神震住；當(dāng)他們作業(yè)寫不好，就讓他們擦了寫，寫了擦，煩死他。這種一兇到底的方法，表面上看似頗有成效，實(shí)質(zhì)上是兩敗俱傷——教師每天工作心情受影響，學(xué)生則從心里排斥教師。基于這種狀況，我試著用真心去愛護(hù)他們，用行動(dòng)去證明自己對(duì)他們的關(guān)心和疼愛。

教學(xué)工作不能只憑一時(shí)的熱情，更需要的是持久的愛心。開始，我氣餒過、埋怨過、厭煩過，這些都是因?yàn)樽约簺]有做好充分的準(zhǔn)備，把教學(xué)想像得過于簡單。但經(jīng)過沉淀反思，我敞開心扉，用寬闊的胸襟去包容孩子的天真與單純。一份春華、一份秋實(shí)，付出的汗水和淚水已化為苦盡甘來的雨露，清純可口，甜人心田。

教學(xué)中的苦事是一種樂趣，教學(xué)中的樂事更是一種樂趣，只要細(xì)細(xì)品味，教學(xué)中處處有樂趣。

（作者單位：鐵嶺市西豐縣安民鎮(zhèn)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊寧）